摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育重點(diǎn)研究的課題是，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力。高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)推動(dòng)化學(xué)學(xué)科進(jìn)步有著很大的作用。在高中階段，學(xué)生接觸化學(xué)屬于初步探視化學(xué)世界，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)探究實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力可以幫助學(xué)生解決學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以幫助學(xué)生更好的掌握課本上的知識(shí)，因此，加強(qiáng)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心內(nèi)容。本文主要對(duì)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作和改高中教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望可以對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

引言：伴隨者我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷上升，教育也隨之創(chuàng)新和發(fā)展，化學(xué)在高中學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。目前，受傳統(tǒng)教育的影響，有許多教師依然用傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的手能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力不能相互結(jié)合，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此，在高中化學(xué)教學(xué)課程中，教師要根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)以及，和處理問(wèn)題的能力。

一、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則

（一）綜合性原則

在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要將用途、制作方法、性質(zhì)檢查等制作成單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，這樣可以更好的突出實(shí)驗(yàn)性和整體性，使得學(xué)生在有限時(shí)間的課堂中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，和重點(diǎn)要領(lǐng)。并且在綜合性實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)貫通，遇到問(wèn)題的貫通能力。

（二）主體性原則

學(xué)生是探究性實(shí)踐的主體，而老師只是去扮演給學(xué)生提出問(wèn)題或者給學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件的角色，讓學(xué)生用自己所學(xué)到的知識(shí)去探究問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)要體現(xiàn)出自身的主體性，在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中采用自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不懂的問(wèn)題對(duì)教師提問(wèn)，教師不要去指點(diǎn)學(xué)生那里做的不好，那里不合格，要多方位的去引導(dǎo)，其體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

二、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙的設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，興趣是最好的老師，設(shè)立有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)巧妙的設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，把學(xué)生引入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知探索的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)積極的探索。當(dāng)興趣被激發(fā)出來(lái)，教師也就很自然輕松的通過(guò)情景倒入新課程。并且學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)對(duì)這門(mén)課程喜愛(ài)程度的反應(yīng)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到小學(xué)生要去培養(yǎng)他們的一系列學(xué)習(xí)興趣，高中生也是需要去培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的，一個(gè)學(xué)習(xí)興趣不是突然就會(huì)出現(xiàn)的，是需要通過(guò)時(shí)間和研究進(jìn)行漸漸的去了解培養(yǎng)，對(duì)感興趣的地方進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，從而才能有效的去激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)踐的興趣愛(ài)好，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生想對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深一步的去了解和研究，這樣日后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）多開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

多去開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。課堂的教學(xué)時(shí)間有很大的局限性，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是需要慢慢的理解的，不能強(qiáng)制性，去灌輸知識(shí)，要讓學(xué)生慢慢掌握知識(shí)。所以，教師以課內(nèi)教學(xué)為重點(diǎn)的同時(shí)，還要延伸出來(lái)更多的課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生可以在繽紛的大自然里盡情的去開(kāi)展自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以因地制宜，就地取材。這樣還可去拓展生活中的化學(xué)知識(shí)，在大自然中去探索化學(xué)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)自然給我們帶來(lái)的化學(xué)產(chǎn)物，這樣教師可以利用戶外學(xué)習(xí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)，和化學(xué)所產(chǎn)生的有害物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行講解，也可以采用小組形式在活動(dòng)中去調(diào)查生活中的化學(xué)，然后進(jìn)行討論和研究[1]。

（三）為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

為學(xué)生去示范實(shí)驗(yàn)，去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者是教師，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，這樣可以幫助學(xué)生去建立化學(xué)概念和理解化學(xué)規(guī)律所以教師需要將一些簡(jiǎn)單的、方便操作的現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如，再講"納和納的化學(xué)物"時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成小組形式再利用好提前準(zhǔn)備好的設(shè)備，藥品，讓學(xué)生自己進(jìn)行研究Na2Co3和NaHCo3性質(zhì)一樣的方案再由各組選出代表進(jìn)行闡明，再由教師和學(xué)生進(jìn)行討論，可行的給予肯定和鼓勵(lì)，不可行的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)?；蛘咴谏险n中去找學(xué)生來(lái)做演示示范，下面的學(xué)生可以通過(guò)觀察示范學(xué)生的操作，指出一些錯(cuò)誤的操作，同時(shí)去思考實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題，可以輪流的讓學(xué)生到講臺(tái)前面進(jìn)行操作，這樣還可以去提高學(xué)生們的心理素質(zhì)[2]。

（四）因材施教制定目標(biāo)

每節(jié)課的課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)，要從學(xué)生都可以接受的能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生的情況充分的做好分析。教師們應(yīng)該做到了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，了解學(xué)生的愛(ài)好和才能，了解學(xué)生們的個(gè)性和特點(diǎn)，才能做到因材施教。不能設(shè)立太低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)也不能設(shè)立的太高，這樣容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)性，要經(jīng)常去鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生追求更高的目標(biāo)[3]。

（五）基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)

在教學(xué)中，老師要去多方位的引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，不要的一直去灌輸自己的方法，首先，教師應(yīng)該收集學(xué)生的信息。根據(jù)每位同學(xué)的能力不同制定不同的計(jì)劃方案和目標(biāo)，讓每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，其次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)分析的掌握程度，對(duì)這一學(xué)生的能力掌握需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行案例示范教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)量分析上更加直觀的理解和掌握。最后，教師要對(duì)學(xué)生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的問(wèn)題，常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題解題辦法，可以在經(jīng)?？词痉吨械陌咐?，并且讓同學(xué)整理錯(cuò)提本，把一些常規(guī)勝的問(wèn)題都記錄進(jìn)去，在做實(shí)驗(yàn)的是不懂的時(shí)候可以翻看筆記本。

（六）教學(xué)設(shè)備改進(jìn)

現(xiàn)有的高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程中，一般都一教師做示范，學(xué)生進(jìn)行觀看為主。目前一個(gè)班級(jí)有30個(gè)學(xué)生左右，教師在上課的時(shí)候只能做一次示范，但是由于學(xué)生過(guò)多，會(huì)有一部分的學(xué)生觀看不到示范，實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中比較復(fù)雜，許多學(xué)生都不能做到看一次教師的示范就會(huì)了的，但是如果在進(jìn)行一次示范，就會(huì)耽誤學(xué)生的進(jìn)度，和耽誤上課的時(shí)間，因?yàn)樯险n的時(shí)間是有限的，而作為主體的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中會(huì)處于一種被動(dòng)狀態(tài)，這樣不僅僅完成不了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力不同時(shí)間的過(guò)程會(huì)有很大的差距，這樣就會(huì)使實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量不能保證。這樣的教學(xué)方式缺乏啟發(fā)性、互動(dòng)性，這樣不利于去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、處理問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣、疲倦就沒(méi)有辦法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中綠色環(huán)保

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了完成想對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有些時(shí)候或多或少會(huì)出現(xiàn)有害的化學(xué)物質(zhì)，對(duì)此教師應(yīng)該教給學(xué)生一些處理這些化學(xué)有害物質(zhì)的方法，通常有一下幾種方式，第一，運(yùn)用溶解的方法去處理化學(xué)產(chǎn)物，將這些危害物體倒入溶解成分進(jìn)行溶解。第二。運(yùn)用燃燒的方法去處理有害氣體，我們只是需要在氣體產(chǎn)生的地方去添加一個(gè)排氣口，運(yùn)用燃燒的方法將有害氣體進(jìn)行燃燒處理，另外，有一些廢棄的生成物大部分可以采用回收在利用，除了以上我們會(huì)經(jīng)常遇到的方法之外，還有一些其他的處理方法，學(xué)生要根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的有害物品的基礎(chǔ)性質(zhì)，采用合理的科學(xué)處理方法，從而去實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中滲透出來(lái)化學(xué)理念，去提升同學(xué)們?nèi)粘Ｉ顚?duì)環(huán)境的保護(hù)，和關(guān)愛(ài)綠色大自然的意識(shí)[4]。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要滲透出綠色的理念、可以使學(xué)生掌握綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在操作的基礎(chǔ)上，防范實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的一些隱患問(wèn)題，避免造成對(duì)自然界的影響，從而有利于去實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，去踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

結(jié)論：在探究實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要秉承學(xué)生為本的教學(xué)原則，要在實(shí)驗(yàn)中提現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師在參與實(shí)驗(yàn)操作中起到引導(dǎo)的運(yùn)用，不去打擾學(xué)生的操作思路，對(duì)學(xué)生操作時(shí)遇到的問(wèn)題不要著急盡心否定，要對(duì)學(xué)生有耐心，并且去引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，在生活實(shí)踐中，有限的去運(yùn)用學(xué)以致用，把學(xué)到的用在生活中。在實(shí)踐操作中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)，和未來(lái)的發(fā)展都有著很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).

[3]張莉芳.高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2019（05）：152.

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作者簡(jiǎn)介：許麗，出生年月（1985-11）性別（女）籍貫（四川）最高學(xué)歷（碩士）職稱（中一）研究方向（高中化學(xué)）郵編（402260）單位（重慶市江津中學(xué)校）