牛春艷

摘要：將創(chuàng)客教育應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。文章提出要運(yùn)用創(chuàng)客教育的理念和方式來(lái)改進(jìn)和提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，探討了創(chuàng)客教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略，使創(chuàng)客教育在日常的信息技術(shù)課堂上落地生長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;信息技術(shù);教學(xué)

創(chuàng)客教育是當(dāng)前教育關(guān)注的一個(gè)新領(lǐng)域，它旨在培育青少年學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，是一項(xiàng)面向未來(lái)的教育。創(chuàng)客教育主要是把創(chuàng)客文化與學(xué)校教育相結(jié)合，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要方式，使用信息化工具培養(yǎng)青少年跨學(xué)科解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。本文提出的“創(chuàng)客教育視角”指的是運(yùn)用創(chuàng)客教育的理念和方式來(lái)改進(jìn)和提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使創(chuàng)客教育在日常的信息技術(shù)課堂上落地生長(zhǎng)。

一、科學(xué)研判，了解創(chuàng)客教育視角下的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)二十余年來(lái)，一直是圍繞畫(huà)圖、打字、辦公軟件、程序設(shè)計(jì)等開(kāi)展教學(xué)。翻閱全國(guó)各地的小學(xué)信息技術(shù)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教材選用的操作系統(tǒng)還是WindowsXP。信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)課程如果還留在“舊時(shí)代”，必將面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。在創(chuàng)客教育迎面而來(lái)的今天，全體信息技術(shù)教師都要有對(duì)新技術(shù)和新思想的高度敏感意識(shí)，努力提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平，才能立足時(shí)代的前沿，立足教育的前沿，擁有不可替代的位置。

（一）課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但是信息技術(shù)教材的更新步伐緩慢，因此教師要主動(dòng)成為課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，要積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，尤其是要及時(shí)補(bǔ)充與豐富教學(xué)資源。例如，“機(jī)器人技術(shù)”是滇人教版六年級(jí)信息技術(shù)教材的第一模塊，在本冊(cè)教材的整體構(gòu)架中，屬于知識(shí)應(yīng)用的環(huán)節(jié)，因此，本模塊注重實(shí)踐，要求學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手操作，并在操作中思考解決問(wèn)題的方案。本模塊教材的編寫(xiě)遵循任務(wù)難度層層遞進(jìn)的原則，通過(guò)機(jī)器人基本實(shí)踐，逐漸加深學(xué)生對(duì)機(jī)器人與生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上具有綜合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)校在配套實(shí)驗(yàn)器材上普遍不足，因此本模塊的設(shè)計(jì)多采用綜合實(shí)踐的方式進(jìn)行，以期能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）扭轉(zhuǎn)學(xué)科“弱勢(shì)”地位

從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，部分學(xué)校在專(zhuān)任教師配備、硬件設(shè)施更新上明顯不到位，尤其是在面廣量大的農(nóng)村地區(qū)，用于更新添置信息技術(shù)裝備的資金相對(duì)缺乏。同時(shí)，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，只有少部分學(xué)生擁有屬于自己的電腦。更讓人憂(yōu)心的是，由于受到種種條件的制約，部分農(nóng)村小學(xué)教師未接受過(guò)完整的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，只是在學(xué)校的安排下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，使得這門(mén)必修課往往成了娛樂(lè)游戲課、網(wǎng)絡(luò)答題課。信息技術(shù)教師作為教育的輸出端有著極其重要的作用，如何通過(guò)提升教師素質(zhì)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展，是目前很多學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。

二、深度學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)客教育視角下的教學(xué)策略

信息技術(shù)教師要在創(chuàng)客教育視角下開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，就需要運(yùn)用創(chuàng)客思維來(lái)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力加強(qiáng)實(shí)踐研究和案例研究，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并勇于挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)創(chuàng)意

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師只有著力創(chuàng)設(shè)好富有吸引力、生命力、感染力的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓舞他們不斷萌發(fā)創(chuàng)意。例如在執(zhí)教滇人教版三年級(jí)“下載網(wǎng)上信息”時(shí)，許多教師都會(huì)選擇在網(wǎng)上下載對(duì)學(xué)生有吸引力的圖片，通過(guò)圖片展示來(lái)導(dǎo)入新課，這也是很多新授課的“套路”。然而審美是有疲勞感的，如果總是按這樣的“套路”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，效果就會(huì)大打折扣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、原動(dòng)力，筆者曾作過(guò)以下嘗試，基于本鎮(zhèn)美麗鄉(xiāng)村的科技種田特色搜尋網(wǎng)絡(luò)圖片，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起了解物聯(lián)網(wǎng)種植的情況，采用多種有吸引力的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而提出如何獲取網(wǎng)絡(luò)圖片的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論和交流。這種貼近學(xué)生生活的嘗試，在無(wú)形中拉近了與學(xué)生興趣點(diǎn)的距離，為打造高效課堂提供了保障。

（二）動(dòng)手動(dòng)腦表達(dá)創(chuàng)意

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些很神奇的創(chuàng)意，然而創(chuàng)意總是稍縱即逝，教師如果能在學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)意時(shí)，及時(shí)組織開(kāi)展動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐訓(xùn)練，就能使一個(gè)個(gè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為一份份作品。例如在教學(xué)蘇科版四年級(jí)“制作主題小報(bào)”時(shí)，由于該內(nèi)容具有綜合性、實(shí)踐性，所以教師提前準(zhǔn)備了各類(lèi)素材，學(xué)生也可以自主收集一些圖文資源。這樣在課堂上，學(xué)生就會(huì)在欣賞、交流中更好地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，對(duì)于個(gè)人運(yùn)用好各類(lèi)與校園生活、班級(jí)活動(dòng)相關(guān)的圖文資源也大有裨益。教師要適時(shí)提出版面設(shè)計(jì)要求，幫助學(xué)生把情境化、生活化的創(chuàng)意作為“校園生活”主題的核心要素，在動(dòng)手動(dòng)腦中傳達(dá)創(chuàng)意。

（三）創(chuàng)建平臺(tái)傳播創(chuàng)意

在課堂上，信息技術(shù)教師還要積極結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行作品的發(fā)布推廣，并將此作為課程學(xué)習(xí)中的一環(huán)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、推廣分享、互動(dòng)交流，觸發(fā)出新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起進(jìn)一步改進(jìn)作品的動(dòng)力。在此過(guò)程中，首先要做到人人參與、小組分享，通過(guò)展示匯報(bào)豐富多彩的作品，讓全體學(xué)生在賞析的同時(shí)加深認(rèn)識(shí)。教師要為學(xué)生搭建便捷、開(kāi)放的平臺(tái)進(jìn)行作品展示與賞析，并將學(xué)生喜愛(ài)的點(diǎn)贊方式融入點(diǎn)評(píng)之中，在此基礎(chǔ)上將精彩的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供大家賞析。

三、關(guān)注素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)客教育視角下的教學(xué)拓展

隨著創(chuàng)客教育逐漸深入人心以及對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注，教材拓展部分的內(nèi)容正越來(lái)越受到教師的重視。目前熱門(mén)的創(chuàng)客教育項(xiàng)目有3D建模、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、無(wú)人機(jī)等，深受學(xué)生的青睞。從學(xué)校的硬件配置和學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，筆者將信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展。

（一）趣味圖形編程———Scratch

滇人教版信息技術(shù)教材為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的能力，設(shè)置更新了Scratch內(nèi)容，這屬于“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的內(nèi)容，該內(nèi)容更能強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維能力的發(fā)展。計(jì)算思維注重的是問(wèn)題解決的過(guò)程，它包括設(shè)置問(wèn)題、數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計(jì)、方案選擇、推廣等步驟，對(duì)應(yīng)在Scratch教學(xué)中即制定問(wèn)題、角色分析、畫(huà)流程圖、搭建腳本、調(diào)試程序、分享與再創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)校師生知識(shí)的實(shí)際掌握程度靈活拓展相關(guān)任務(wù)。筆者利用“科技元素”作為故事背景，幫助學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)的意義，使學(xué)生逐步形成解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維，把自主、合作、探究等方式融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在“玩科技”中潛移默化地掌握計(jì)算機(jī)編程思維和方法。

（二）智能機(jī)器人活動(dòng)

智能機(jī)器人教育與信息技術(shù)課程的關(guān)系是非常緊密的，但是在很多學(xué)校，教材中的這一內(nèi)容卻經(jīng)常成了“雞肋”，原因主要是條件不夠。宜興市培源實(shí)驗(yàn)小學(xué)由于多年來(lái)開(kāi)展青少年科技教育，在硬件方面加大了投入，相關(guān)機(jī)器人活動(dòng)得以正常開(kāi)展，較好地完成了信息技術(shù)課程中這一拓展教學(xué)內(nèi)容。例如在機(jī)器人走迷宮活動(dòng)中，組織學(xué)生用凳子在地面上組成一個(gè)迷宮，然后開(kāi)展交流設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生既要圍繞迷宮設(shè)計(jì)機(jī)器人行進(jìn)的路線(xiàn)，分析搭建的場(chǎng)地是否科學(xué)合理，有沒(méi)有優(yōu)化方案能幫助機(jī)器人順利完成任務(wù)目標(biāo)，又要探究編程中有無(wú)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還要在反復(fù)的調(diào)試中對(duì)所有設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證。一次次的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了思維的魅力，品嘗了成功的喜悅，提高了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。