李迪

摘要：在新時期下，對學生們進行德育教育工作是非常有必要的，小學生正是價值觀建立的關鍵時期，只有在每一門學科中滲透德育教育，才能實現(xiàn)學生們的綜合發(fā)展，提高他們的個人修養(yǎng)。語文是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的學科，具有很高的思想性，具有豐富的德育資源。因此，在語文教學中進行德育教育，具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅可以對學生傳授知識，還可以把德育內(nèi)容融入進去，讓德育教育和語文學習結(jié)合起來。

關鍵詞：小學生;德育教育;綜合發(fā)展;語文教學

引言：進行德育教育是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，老師在教學中要把握語文教育的特點，把語文教育和德育教育融合起來，對學生展開思想道德教育。雖然德育教育提出已經(jīng)有一段時間了，但是并沒有完全落實。特別是在小學教育中，學校和老師認為學生的年齡小，對其進行德育教育為時尚早。因而在教育中沒有正確處理德育和語文之間的關系，沒有挖掘語文中的德育資源。同時，我國小學生的德育教育還存在不完善之處，隨著家庭物質(zhì)生活的豐富，學生們的精神世界更加空虛，加上父母、爺爺奶奶的嬌生慣養(yǎng)，學生道德素質(zhì)低下的現(xiàn)象時有發(fā)生。

一、在小學語文中進行德育教育的意義

（一）發(fā)揮語文的德育作用

我國少部分老師對德育教育不是很重視，新的教育方針早已指明教育方向，但部分教師應試教育的思想仍然未能很好的轉(zhuǎn)變過來。德育教育還沒有完全展開，特別是在語文教育中，老師并沒有把語文和學生的道德素養(yǎng)結(jié)合起來，在課堂中對教材中的德育資源還沒有充分挖掘，老師對德育內(nèi)涵理解得不夠透切，所以滲透不夠。另外，部分老師在教學中沒有合理地利用教材滲透德育教育，從而影響了德育教育質(zhì)量。在語文中進行德育教育，可以讓學生學習語文中優(yōu)秀的經(jīng)典文章，體驗作者的積極品質(zhì)。因此，在語文課堂中進行德育教育，可以發(fā)揮語文的作用，對學生的精神進行滋養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)素質(zhì)教育目標

小學階段是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要階段，在德育培養(yǎng)中，集體教育、勵志教育、熱愛國家教育都是德育教育的重要內(nèi)容。而小學語文教材中對這些知識都有涉及，學生們通過語文學習，可以學習尊敬長輩的孝道精神，掌握基本的生活常識，感受祖國的文化，積累安全常識。這些方面的知識都關系著學生們的素養(yǎng)，老師通過語文課本，可以讓這些知識更加直觀化。所以，在語文教學中進行德育教育，可以實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，全面提升學生們的素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育方針。

（三）提升學生道德修養(yǎng)

在語文中不管是培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，還是培養(yǎng)學生的堅強意志，都能提高學生們的道德修養(yǎng)，讓學生可以提升道德水平。小學生剛接觸教育，同時他們自身有很多的缺點，需要老師的引導。通過道德學習，可以改正自己的行為習慣，養(yǎng)成積極樂觀的性格，讓學生們樹立正確的價值觀。因此，在語文中進行德育滲透，可以提高學生的道德水平。

二、德育教育在小學語文教學中的應用措施

（一）正確處理語文和德育的關系

語文老師在進行德育教育時，要處理好語文和德育的關系，實現(xiàn)兩者之間的平衡。在德育教育方面，語文具有得天獨厚的優(yōu)勢，是提高學生道德水平的重要科目。不過，老師在語文課堂上進行德育教育時，要分清楚主次，不能因過度追求德育教育忽視了語文知識傳播，也不能為了提高學生們的考試成績，對德育教育不管不顧[1]。德育教育需要花費很長的時間，老師在進行德育教育過程中，要具備耐心，不能心急。

比如，在學習人教版三年級內(nèi)容《亡羊補牢》課文時，一方面，老師要完成基本的教學任務，讓學生們掌握成語的使用方法，領悟其中的道理;另一方面，老師要抓住課文的特點，深入挖掘其中的內(nèi)涵，讓學生們看到問題的本質(zhì);接著，老師可以進行德育教育擴展，讓學生們聯(lián)系自己的生活，聯(lián)想生活中有哪些道理和文中的道理相似。老師通過引導，讓學生們認識到做錯事如果及時改正，還能挽救，培養(yǎng)學生正確對待自己錯誤、敢于改正的品質(zhì)。

（二）在語文教學中開展豐富多彩的德育活動

開展德育活動也是進行德育教育的措施，老師通過活動開展，讓學生在具體的活動中學習積極的品質(zhì)，形成良好的價值觀。學生對學校生活有著強烈的好奇心，性格比較活潑，好勝心比較強。老師可以抓住學生的這種心理，在語文教材中整理一些德育教育的文章，如在學習關于一些勵志文章后，老師可以舉辦“我可以”的演講活動，讓學生的參加比賽，引導學生樹立堅強的品質(zhì)。老師在德育教育中，要從學生的這些特性出發(fā)，結(jié)合他們的個性，開展德育教育活動，讓學生在活動中提升道德素養(yǎng)[2]。

比如在學習二年級課文《難忘的一天》時，老師可以組織分小組朗讀比賽，讓學生們充滿感情去朗讀，融入自己的想法，對作者的寫作背景和思想情感的表達能更深入的把握。在這個過程中老師可以從不同角度去表揚學生，比如說第一組的同學朗讀的很有感情，第二組的同學很熟練，應該是課前做過預習等，給與學生鼓勵和支持。就像文中鄧爺爺和藹可親，對作者有所贊許一樣，這能讓學生對作者當時的心情感同身受。老師也可以課后組織其他游戲活動，讓學生們積極參加，學生們在做游戲的過程中，更加愿意說出自己的想法。通過這些活動，學生們的交流能力提高了，他們在活動中互幫互助，努力拼搏，樹立了積極的品質(zhì)。小學生對豐富的教學活動參與度很高，尤其是低年級的學生，如果老師在活動中融入德育教育，可以獲得意想不到的效果。

（三）在生活點滴中滲透德育

語文老師和學生們接觸的時間比較長，他們自身的道德素養(yǎng)對德育工作有很大的影響[3]。因此，老師要從日常生活中的小事滲透德育教育，比如老師要是以身作則，授課中看見教室地面、窗臺等地方有亂放的垃圾，會立刻撿起來按照分類放進對應的垃圾桶，以此帶動和引導學生建立起垃圾分類以及不隨手亂扔垃圾的好習慣。老師通過生活中點滴小事的德育滲透，會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，進而提高學生的道德思想。

三、結(jié)束語

綜上，老師是德育教育的推動者，要看到語文對學生的影響。在實際的教學中，要重視學生的德育教育，并做好語文基本知識的講授，讓學生們在學習語文的同時，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。現(xiàn)在，德育教育雖然取得了一定的成績，但部分老師還沒有認識到德育的重要性，學生們也出現(xiàn)了諸多不良的行為。因此，老師、家長、學校要共同努力，把德育教育真正落實。

參考文獻：

[1]劉愛麗.論德育教育在小學語文教學中的滲透[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（11）：213-213.

[2]侯艷玲，許艷爽.德育思想在小學語文教學中的滲透分析[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019，000（007）：1-1.

[3]陳建萍.德育教育在小學語文教學中的滲透分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，000（012）：22.

（廣東省陽春市合水鎮(zhèn)軍逕分校?廣東陽春?529600）