周燕

摘要：“鍵盤專項(xiàng)課程校本研修活動(dòng)”以電子琴多聲部音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、電子鋼琴社團(tuán)活動(dòng)為研究對(duì)象，在構(gòu)建學(xué)生多聲部音樂(lè)思維能力方面，進(jìn)行科學(xué)、有效的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生單一線性旋律思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟魏吐曀季S方式，呈現(xiàn)給他們多姿多彩的多聲音樂(lè)世界。

關(guān)鍵詞：鍵盤專項(xiàng)課程;校本研修;合奏;標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐

引言

面對(duì)21世紀(jì)世界多元音樂(lè)文化教育，多聲部音樂(lè)思維能力的培養(yǎng)凸顯重要，它是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)人文素質(zhì)的體現(xiàn)。鍵盤校本專項(xiàng)課程在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的需求與發(fā)展，加入多聲部音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并以2011版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為理論基礎(chǔ)，借鑒西方先進(jìn)音樂(lè)教育思想，在建構(gòu)學(xué)生多聲部音樂(lè)思維能力方面，進(jìn)行科學(xué)、有效的創(chuàng)新與實(shí)踐，改變學(xué)生單一線性旋律思維為多層次和聲思維方式，提高學(xué)生合作意識(shí)、音樂(lè)綜合協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)精神。

1問(wèn)題的提出

在我國(guó)，關(guān)于多聲部音樂(lè)在中學(xué)的教學(xué)多以課外活動(dòng)、合唱社團(tuán)的形式呈現(xiàn)，在音樂(lè)課堂進(jìn)行多聲部的教學(xué)較為薄弱，有些地區(qū)甚至未曾開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的合唱、合奏教學(xué)。分析原因主要是受教學(xué)條件、資源學(xué)生音樂(lè)能力等限制，無(wú)法在課堂教學(xué)內(nèi)實(shí)施開(kāi)展多聲部音樂(lè)的普及。

2研究思路

石家莊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)多年來(lái)鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，研發(fā)與實(shí)施的音樂(lè)校本課程。筆者經(jīng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐研究，從多聲部節(jié)奏入手，結(jié)合鍵盤校本小合奏課開(kāi)展多聲部的教學(xué)。在實(shí)踐活動(dòng)中主要從多聲部校本課程的研發(fā)設(shè)置、具體課時(shí)實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐、管理模式、教學(xué)成效等方面，加以了全面的研究、實(shí)踐和論證。

3研究方法

3.1研究對(duì)象鍵盤專項(xiàng)課程校本研修活動(dòng)以電子琴多聲部音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、電子鋼琴社團(tuán)活動(dòng)為研究對(duì)象，在構(gòu)建學(xué)生多聲部音樂(lè)思維能力方面，進(jìn)行科學(xué)、有效的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生單一線性旋律思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟魏吐曀季S方式，呈現(xiàn)給他們多姿多彩的多聲音樂(lè)世界。

3.2研究模式改變傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生在聽(tīng)、唱、演奏、編創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐中，以多聲部音樂(lè)的形式，體驗(yàn)和感受多層次音樂(lè)橫向與縱向的完美結(jié)合，使他們?cè)谥R(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面得到提升，并在電子琴小合奏、電子鋼琴合奏等音樂(lè)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。

4實(shí)踐過(guò)程

4.1摸底調(diào)研學(xué)期初對(duì)所教授學(xué)生情況進(jìn)行摸底調(diào)研，調(diào)研的形式以調(diào)查問(wèn)卷為主，內(nèi)容主要涉及學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)基本情況、掌握基本樂(lè)理知識(shí)（主要是認(rèn)識(shí)樂(lè)譜）的情況、多聲部音樂(lè)的認(rèn)知及對(duì)課程的期待。共發(fā)放問(wèn)卷355份，回收355份，問(wèn)卷有效率100%，得到有效結(jié)論為：

4.1.1八年級(jí)1-10班，學(xué)生的基本樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)譜認(rèn)讀能力等音樂(lè)綜合素養(yǎng)較高，平均60%以上的學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)譜（五線譜或簡(jiǎn)譜），對(duì)多聲音樂(lè)有認(rèn)識(shí)。

4.1.2八年級(jí)11-15班，學(xué)生的基本樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)譜認(rèn)讀等方面的能力處于較低的狀況，平均75%以上的學(xué)生不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜（五線譜或簡(jiǎn)譜），對(duì)多聲音樂(lè)幾乎沒(méi)有認(rèn)識(shí)。

4.2學(xué)生現(xiàn)狀的分析學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)出現(xiàn)的差異主要集中表現(xiàn)為：第一，學(xué)生的綜合素質(zhì)之間的差異，1-10班為重點(diǎn)班，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力較好，11-15班為平行班，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力一般;第二、性別之間的差異，對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與參與度，女生高于男同學(xué)，相對(duì)于女生的音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較高，男生較低;第三，學(xué)生生活環(huán)境的差異，家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。

4.3具體實(shí)施

4.3.1校本課程的研發(fā)設(shè)置

根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知水平、音樂(lè)修養(yǎng)的形成以及接受能力等，按照培養(yǎng)水平目標(biāo)劃分，分出初級(jí)水平、中級(jí)、高級(jí)水平。在課程設(shè)計(jì)上注重大眾化的基礎(chǔ)教學(xué)—電子琴必修課程，即全體學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)、彈奏方法、技巧以及獨(dú)奏、小合奏等演奏形式。在面向全體同學(xué)的必修課的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)鍵盤演奏具有天賦的同學(xué)或先天音樂(lè)素養(yǎng)較好的同學(xué)進(jìn)行金字塔式的培養(yǎng)，形成以電子鋼琴為主的“城市學(xué)校少年宮”教學(xué)形式，課程設(shè)置上以合奏形式為主要模式。

4.3.2具體課程標(biāo)準(zhǔn)

初級(jí)水平目標(biāo)：面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展幫助學(xué)生入門，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)電子琴學(xué)習(xí)的興趣，能夠自信、自然、有表情地演奏樂(lè)曲。

4.3.2.1了解和熟悉電子琴及相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣。

4.3.2.2掌握基本的彈奏技能，提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣。

4.3.2.3通過(guò)雙手的彈奏培養(yǎng)學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)能力，能自信地、有感情地演奏，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

4.3.2.4能夠彈奏2-3首簡(jiǎn)單的獨(dú)奏樂(lè)曲。

中級(jí)水平目標(biāo)：

面向全體學(xué)生，在掌握一定的彈奏技巧的基礎(chǔ)上，以電子琴小合奏的形式，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氣氛中形成最初級(jí)的對(duì)位及多聲部音樂(lè)感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)多聲部音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

4.3.2.5能夠靈活運(yùn)用多種手位、多種指法彈奏樂(lè)曲。

4.3.2.6培養(yǎng)合奏意識(shí)，初步掌握聲部對(duì)位、聲部平衡，學(xué)會(huì)與各個(gè)聲部相互配合，完成音樂(lè)作品。

4.3.2.7能夠彈奏1-2首小合奏樂(lè)曲。

高級(jí)水平目標(biāo)（學(xué)校城市少年宮）：

充分利用鍵盤合奏教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神和高尚完美的情操，提高學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)盡展鍵盤音樂(lè)魅力。

4.3.2.8合奏意識(shí)逐步加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到對(duì)樂(lè)曲的旋律、和聲、復(fù)調(diào)、織體及聲部平衡的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)上來(lái)。

4.3.2.9能夠彈奏2-3首合奏樂(lè)曲，并在“五月鮮花”等演出中展示。

4.3.3教學(xué)內(nèi)容

4.3.3.1初級(jí)、中級(jí)階段主要教學(xué)內(nèi)容為：第一單元必修曲目《歡樂(lè)頌》，選修曲目《櫻花》、《多年以前》、《歡樂(lè)頌》（合奏）;第二單元必修曲目《鈴兒響叮當(dāng)》、《鈴兒響叮當(dāng)》（合奏），選修曲目《童年》、《紅河谷》《同桌的你》（合奏）;第三單元必修曲目《天空之城合奏》，選修曲目《龍的傳人》、《成都》合奏，自選曲目。

4.3.3.2高級(jí)階段（學(xué)校城市少年宮）主要教學(xué)內(nèi)容為：四手聯(lián)彈《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、器樂(lè)小合奏《拉德斯基進(jìn)行曲》、《卡門序曲》、《幻化成風(fēng)》。

4.3.4具體課時(shí)實(shí)施

電子琴專項(xiàng)課程為每一學(xué)期16課時(shí)，電子鋼琴“學(xué)校城市少年宮”專項(xiàng)課程為26課時(shí)。

4.3.5教學(xué)實(shí)踐

4.3.5.1節(jié)奏引領(lǐng)

我們知道先入為主這個(gè)概念，如果想建立他們和諧、主動(dòng)地多聲部意識(shí)，從一開(kāi)始就因該給予他們多聲部的意識(shí)和感覺(jué)。開(kāi)學(xué)初始，從他們大聲說(shuō)出“我不認(rèn)識(shí)五線譜”那一刻，就把四聲部節(jié)奏練習(xí)拋給他們，“這是什么？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)跟著教師進(jìn)入節(jié)奏的世界。節(jié)奏遠(yuǎn)比音符和旋律簡(jiǎn)單許多，當(dāng)“四分音符、二分音符、八分音符、十六分音符”在他們的手掌下有規(guī)律的拍擊成節(jié)奏時(shí)，“原來(lái)音樂(lè)也可以這樣玩兒”的心情下，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)變得較為有興趣。接著拋出各個(gè)節(jié)奏音型的對(duì)抗游戲，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動(dòng)：一聲部十六分音符節(jié)奏型-熱情，易于掌握;二聲部八分音符節(jié)奏型-活潑，好掌握;三聲部二分音符節(jié)奏型-木訥，愛(ài)被別的聲部帶跑;三聲部四分音符節(jié)奏型-根基，需均衡，當(dāng)學(xué)生自己總結(jié)出各個(gè)聲部的特點(diǎn)時(shí)，聲部的對(duì)抗游戲就更加熱烈，學(xué)生們也玩的不亦說(shuō)乎。于是在輕松愉悅、毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)生們初次接觸到多聲部合作練習(xí)，充分享受到了多聲部的合作給予他們的快樂(lè)。

4.3.5.2鍵盤小合奏

4.3.5.2.1學(xué)生聲部安排

學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、彈奏水平有高有低，可以按照學(xué)生的實(shí)際彈奏情況，將他們分配成較為和諧的音樂(lè)活動(dòng)小組，每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)小組根據(jù)樂(lè)曲的各個(gè)聲部難易的不同，安排相應(yīng)的學(xué)生來(lái)承擔(dān)，即演奏水平不高學(xué)生，可以安排他們演奏低聲部或打擊樂(lè)聲部，演奏水平較高的學(xué)生，一般安排在主要聲部和重要樂(lè)器音樂(lè)的旋律演奏聲部。鼓勵(lì)學(xué)生真正“能主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣”（課標(biāo)）。

4.3.5.2.2準(zhǔn)備樂(lè)譜

根據(jù)學(xué)期的總規(guī)劃和學(xué)生的實(shí)際彈奏能力改編樂(lè)譜，曲目來(lái)源基本是經(jīng)典的優(yōu)秀曲目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際彈奏水平和能力改編為四聲部鍵盤合奏曲，并將改編好的鍵盤合奏譜，按照學(xué)生演奏的聲部交替變化分配好音色。

4.3.5.2.3分聲部練習(xí)

學(xué)生拿到樂(lè)譜時(shí)，一定要求學(xué)生先獨(dú)立完成自己的聲部，并強(qiáng)調(diào)節(jié)拍的重要性，它是合奏時(shí)能取得良好效果的基礎(chǔ)。每一個(gè)聲部安排聲部長(zhǎng)，樹(shù)立榜樣，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，做到共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體解決，“知識(shí)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短”，以最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的練習(xí)效果。

4.3.5.2.4高效合排

在和排中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)各個(gè)聲部聲音習(xí)慣，做到彈奏好自己聲部的同時(shí)協(xié)調(diào)好各個(gè)聲部的平衡。對(duì)于聲部比較集中，配合比較復(fù)雜的地方必須通過(guò)集中、慢速練習(xí)解決。在解決技術(shù)和聲部平衡合奏之后，要求學(xué)生按照樂(lè)曲的要求和自己對(duì)樂(lè)曲的理解進(jìn)行完整的演奏。

4.3.5.2.5作品錄制與展示

小合奏的音樂(lè)作品在全組組員的共同努力之下完成，一定要在第一時(shí)間錄制完畢，條件允許的情況下，可以全班進(jìn)行展示，全體學(xué)生共同聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)所彈奏樂(lè)曲優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們提出修改建議，幫助展示組及時(shí)修改，完善小合奏音樂(lè)作品的彈奏。

4.3.6評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

課程評(píng)價(jià)主要分為四個(gè)主要級(jí)別：A、B、C、D。每個(gè)段位分為上中下三個(gè)層次（用加減號(hào)注釋）

A級(jí)別：能夠雙手彈奏、節(jié)奏準(zhǔn)確、使用合理的節(jié)奏伴奏型，編配和弦合理，運(yùn)用得當(dāng)，演奏帶有感情;合奏意識(shí)較強(qiáng)，正確的表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的旋律、和聲、織體及聲部平衡。根據(jù)以上要求合理評(píng)價(jià)出A+、A、A-（結(jié)業(yè)證評(píng)級(jí)：優(yōu)秀）

B級(jí)別：能夠雙手彈奏、節(jié)奏準(zhǔn)確、使用基本節(jié)奏伴奏，編配基本和弦。能夠基本彈奏出樂(lè)曲;有一定的合奏意識(shí)，努力完成樂(lè)曲中旋律、和聲、織體及聲部平衡，共同完成音樂(lè)作品。根據(jù)以上要求合理評(píng)價(jià)出B+、B、B-（結(jié)業(yè)證評(píng)級(jí)：良好）

C級(jí)別：無(wú)法雙手彈奏、節(jié)奏準(zhǔn)確、無(wú)節(jié)奏伴奏，流暢彈奏出樂(lè)曲（單手）;學(xué)會(huì)與各個(gè)聲部相互配合，但受個(gè)人能力影響，只能完成小部分內(nèi)容。根據(jù)以上要求合理評(píng)價(jià)出C+、C、C-（結(jié)業(yè)證評(píng)級(jí)：合格）

D級(jí)別：以上各種形式節(jié)奏不準(zhǔn)確者均為D，即不合格。（結(jié)業(yè)證評(píng)級(jí)：無(wú)結(jié)業(yè)證）

4.3.7教學(xué)成效

4.3.7.1本學(xué)期測(cè)試班級(jí)共13個(gè)班級(jí)，（其中八年級(jí)9班10班為樂(lè)團(tuán)班，在樂(lè)團(tuán)課中進(jìn)行測(cè)試）共進(jìn)行了三次階段測(cè)試（其中八年級(jí)11班由于節(jié)假日等調(diào)整，進(jìn)行了二次階段測(cè)試），總成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

其中優(yōu)秀率超過(guò)80%班級(jí)為1班;優(yōu)秀率超過(guò)70%為2班;優(yōu)秀率超過(guò)60%為4、7班;優(yōu)秀率超過(guò)50%為3、5、8、12、13班;優(yōu)秀率不到50%的班級(jí)為6、11、14、15班。未達(dá)到百分百合格率的班級(jí)為13、14、15班。

4.3.7.2由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知能力、音樂(lè)經(jīng)歷、意志品質(zhì)等存在著差異，所以鍵盤綜合成績(jī)出現(xiàn)較大的反差，分析原因如下：

4.3.7.2.1八年級(jí)1-8班學(xué)生的基礎(chǔ)較好，半數(shù)以上的學(xué)生都有從小專門學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)歷，所以在器樂(lè)課上就不為樂(lè)譜、節(jié)拍、節(jié)奏等難住，有學(xué)習(xí)的積極性;11-15班的學(xué)生中只有小部分有學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)歷，而且層次不是很深，尤其是14-15班榜樣學(xué)生的樹(shù)立很難，不易形成互幫互助共同進(jìn)步的學(xué)風(fēng)。

4.3.7.2.2良好的班風(fēng)對(duì)成績(jī)有很大的影響，其中1、2、3、4、5、7、8、12班團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)，所以鍵盤合奏課上學(xué)生能夠溝通協(xié)作、平衡聲部，較好的完成合奏曲目;13-15班學(xué)生的凝聚力較弱，嚴(yán)重影響了合奏課的質(zhì)量。

4.3.7.2.3學(xué)生聽(tīng)課效率和彈奏質(zhì)量自我要求也影響著音樂(lè)作品的完成，而且很突出各班在聽(tīng)課效率上有很大區(qū)別，練習(xí)課合奏練習(xí)的質(zhì)量、效果也有不同。

4.3.7.2.4學(xué)生校外的音樂(lè)實(shí)踐缺失，使其音樂(lè)素養(yǎng)較低，在表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，較為淺顯、單一，在一定程度上也影響著鍵盤多聲部音樂(lè)的效果。

4.3.8改善的措施

針對(duì)以上成績(jī)的分析所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，下學(xué)期及時(shí)對(duì)鍵盤專項(xiàng)課程進(jìn)行調(diào)整：

4.3.8.1及時(shí)向教過(guò)16-30班的音樂(lè)教師請(qǐng)教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)班的學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有一定的了解，按照他們的實(shí)際情況進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.3.8.2根據(jù)16-30班本學(xué)期的成績(jī)，挑選出小組長(zhǎng)，提前樹(shù)立榜樣示范先進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，擬設(shè)音樂(lè)活動(dòng)小組建設(shè)。

4.3.8.3同各班班主任加強(qiáng)橫向溝通，積極改變學(xué)生上課遲到、注意力渙散、練習(xí)效率低的情況。

4.3.8.4多推薦好的多聲部音樂(lè)作品給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诠?jié)假日走進(jìn)音樂(lè)廳，多聽(tīng)聽(tīng)交響樂(lè)、民族管弦樂(lè)等，近距離接近多聲音樂(lè)，提升他們的音樂(lè)鑒賞水平，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

課題名稱：多聲部音樂(lè)對(duì)中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成的研究

課題類別：一般課題

課題編號(hào)：1904185

（石家莊第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）