王春榮

摘要：伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，給我國(guó)的教育發(fā)展帶來(lái)了全新變化，也給我國(guó)的教育教學(xué)改革提供了技術(shù)支撐，事實(shí)上，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了充分利用，且扮演的角色也愈發(fā)重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言極為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就代表了中國(guó)的獨(dú)特文化，對(duì)于小學(xué)生愛國(guó)情感的培養(yǎng)及今后的發(fā)展十分關(guān)鍵。而信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的完美融合，則是業(yè)界需要思考和探索的重點(diǎn)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，探討了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，以期為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)帶來(lái)些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);素質(zhì)培養(yǎng);多媒體課件

引言

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)步入了信息化社會(huì)?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)的各層次教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)為典型代表的技術(shù)力量在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中發(fā)揮了巨大作用，且日益成為教育現(xiàn)代化的顯著標(biāo)志。與此同時(shí)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也為我國(guó)的教育改革提供了前所未有的強(qiáng)大動(dòng)力。有鑒于此，本文主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)而深刻闡述信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的相關(guān)問題，以期為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)提供有價(jià)值的建議。

1信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合概況

信息技術(shù)的快速發(fā)展令世人感到驚嘆，也為教育事業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的契機(jī)。就目前而言，我國(guó)的教育改革已經(jīng)與信息技術(shù)形成了較好的融合發(fā)展態(tài)勢(shì)，也實(shí)實(shí)在在地為教育改革提供了動(dòng)力[1]。而信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合也成為了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新熱點(diǎn)，它與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有了很強(qiáng)的互補(bǔ)，充分體現(xiàn)了交叉性、綜合性、融合性等特點(diǎn)，并且還形成了自身相對(duì)較為獨(dú)立的教學(xué)類型。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合可以說(shuō)是順勢(shì)而為，亦是我國(guó)基礎(chǔ)教育的不二選擇，客觀上也彰顯了中國(guó)教育改革的新路徑，即傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合的重要途徑。

就目前而言，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，主要將通過信息技術(shù)融合于語(yǔ)文教學(xué)的全過程，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師打造出一種新型教學(xué)環(huán)境。這樣一種教學(xué)模式，既能將教師的教學(xué)主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其真正成為教學(xué)的主體，從而最終形成“自主、探究、融合”為基本特征的教學(xué)模式。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，將會(huì)極大地改變過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利狀況，使得學(xué)生更有主觀意愿去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文，其創(chuàng)造性思維也有了很好拓展，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式也得以顛覆，課堂教學(xué)隨之發(fā)生了根本性變革。

2現(xiàn)階段傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的問題

2.1傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為單一

一般而言，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂更多是以教師為主體，教師更依賴灌輸式教學(xué)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，也很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正感興趣[2]。此外，小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容所含信息量通常較小，且信息種類較為單一，教師常常有還未盡興就已講完的感覺，時(shí)間一久，就很容易降低教師的積極性，也忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障的同時(shí)，學(xué)生也漸漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

2.2課堂缺乏應(yīng)有的和諧氛圍

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育還遠(yuǎn)未成熟，且注意力相對(duì)成人而言較差，自制力也不強(qiáng)。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的狀況，一不小心就被周圍其他事物吸引，從而轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)的注意力。不僅如此，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)讓很多學(xué)生感到索然無(wú)味，因而造成學(xué)生走神的情況愈發(fā)嚴(yán)重，這也無(wú)形中加大了教師的教學(xué)難度，要想取得良好的教學(xué)效果更是難上加難。教師不僅在課堂上要花費(fèi)精力去講授語(yǔ)文知識(shí)，還要額外花費(fèi)時(shí)間去叮囑學(xué)生不要走神，這樣做很容易使學(xué)生和教師的關(guān)系變得緊張，課堂一旦缺乏和諧氛圍，自然也就談不上好的教學(xué)。

2.3學(xué)生亟待加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

現(xiàn)代教育理念是要以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師在講臺(tái)上毫無(wú)創(chuàng)意地灌輸知識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的主體性。而在這個(gè)方面，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)還存在很大不足。教師很少引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣就很難提升教學(xué)質(zhì)量。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難被激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，久而久之自己的注意力也會(huì)出現(xiàn)不集中的情況，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也是目前為止語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量普遍不高的原因之一。

2.4教師與學(xué)生缺乏良好的互動(dòng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師比較習(xí)慣于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者要求學(xué)生復(fù)習(xí)書本上的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于聽教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，而自己只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生與教師之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)與交流[3]。不僅如此，教師在課堂上還要維持課堂紀(jì)律，致使沒有更多充裕時(shí)間去與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法將自己的思想和創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)。

3信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的路徑

3.1利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

語(yǔ)文知識(shí)極其豐富，充分體現(xiàn)了中國(guó)文化的博大精深。對(duì)于每個(gè)小學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文都具有十分重要的意義。一般而言，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，必須遵循一般規(guī)律。任何知識(shí)的積累，都需要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，且需要經(jīng)歷一段時(shí)間的積累，而不可能直接上升到理性認(rèn)識(shí)，換言之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，一般都是在積累前人基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，乃至更高層次的創(chuàng)新。而在教師的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師完全可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)加深印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)全新教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展尚未健全，且天性活潑純真，普遍具有很強(qiáng)的好奇心。因而在平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，如果能夠得到教師的正確引導(dǎo)，讓他們多感受與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的有趣事物，就可以在其內(nèi)心深處產(chǎn)生足夠的驅(qū)動(dòng)力和探索欲。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)大推動(dòng)力，二者一旦實(shí)現(xiàn)整合，就能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)圖文并茂的上佳效果，語(yǔ)文教學(xué)一旦融入有聲有色的畫面和場(chǎng)景，就可以將小學(xué)生帶入到他們平時(shí)熟悉的生活環(huán)境中去，令其有身臨其境的感受。不僅如此，學(xué)生在這種教學(xué)情境中，還能有效提升自己的觀察能力，且課堂氣氛也變得更為輕松融洽，教學(xué)過程一旦有了活力，其教學(xué)效率自然就能得到很大提升。

3.3利用信息技術(shù)，突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，的確為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大變革，最為明顯的便是二者的整合使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，從而促使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的渠道變得更為廣闊，客觀上提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)大量使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體教學(xué)的教師也大多是以教學(xué)課題為主要線索，總體來(lái)看都能起到強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的主要作用。

4總結(jié)

綜上所述，本文指出，信息技術(shù)的日新月異為我國(guó)教育事業(yè)的改革提供了強(qiáng)大動(dòng)力。顯然，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，有利于重塑語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，廣大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文將會(huì)變得更為主動(dòng)、更富熱情，也能夠按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式與方法，使其綜合素質(zhì)有著本質(zhì)性的提升。因而，本文主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而闡述了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合等問題，其目的在于能夠?yàn)槲覈?guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)提供些許有價(jià)值的建議。

參考文獻(xiàn)：

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（大理州鶴慶縣辛屯鎮(zhèn)妙登小學(xué)）