陳洪珍

摘要：小學數學教學階段開展趣味活動能夠有效幫助激發(fā)學生的數學學習興趣，提升教學質量。本文從施行趣味活動教學的重要意義出發(fā)，討論了當前趣味活動教學存在的主要問題并提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數學;趣味;活動

引言

數學是基礎教育中最重要的學科之一，也是生活中最常用的學科。但是隨著應試教育以及家長對學習成績的重視，小學數學課堂逐漸失去了趣味，課堂氛圍變得非常的沉悶。學生也失去了對數學的學習熱情，教師進行課堂教學時也難以完成數學素養(yǎng)的綜合能力培養(yǎng)任務。因此需要一些措施策略改變當前的教學現(xiàn)狀。

小學數學進行趣味活動教學的重要意義

素質教育是我國近些年來一直強調的教學重點，其目的在于轉變過于重視成績而忽視其他綜合素質的現(xiàn)狀。長期的填鴨式教學讓學生變成了知識的容器，教師與學生之間也缺乏良性的互動。因此實行趣味活動教學可以有效改善這一問題，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而產生濃厚的學習興趣，幫助他們更好的掌握學科知識。此外，趣味活動中的游戲形式可以幫助學生獲得積極的心理體驗，正確的認識到自己的能力，幫助學生建立自尊心。

愛玩是小學生的天性，在這個階段，孩子們對食物充滿了好奇。采用符合他們心里需求的方式，可以讓學生們感受到學習的快樂，通過趣味活動展示出來數學的美好與趣味，可以讓學生從“學會”到“活學”，形成高效的學習課堂氛圍，既解放老師也有利于學生。

對于教師來說，根據所學知識設立有趣的教學活動以提升教學水平，提高自身教學評價，也是十分重要的。而趣味活動的設計與開展，要求教師能夠創(chuàng)新、大膽而有依據去進行，也就是對教師的教學資源積累提出了更高要求。長期來看，對于小學數學教師的隊伍建設有很大的幫助。

小學數學趣味活動教學現(xiàn)狀及問題

趣味活動過于形式化

實際的調研過程中發(fā)現(xiàn)，課堂趣味教學活動存在過于形式化的問題包括教學環(huán)節(jié)、師生互動以及小組討論等等，比如在課堂上，接連不斷的情境與游戲，讓學生應接不暇的同時也難以學到知識，沒有真正做到趣味教學所要做的鼓勵學生自覺思考與自主學習。

課堂組織缺乏秩序

趣味活動需要良好的課堂秩序才能順利進行，要求教師把握好課堂節(jié)奏并且將各個環(huán)節(jié)布置的恰到好處。但是從當前的情況來看，不少教師的趣味活動會讓課堂秩序變得渙散，進而讓學生的注意力分散到其他地方，最終達不到真正想要的教學目標。失去了進行趣味活動的意義。

課堂成為個別學生的專屬舞臺

趣味活動需要學生們的配合，一些積極主動的同學就會踴躍的參加課堂活動。一方面教師希望這樣的同學可以幫助活動的順利進行，一方面也希望這樣的同學可以帶動其他同學踴躍參與。但是實際情況下，表現(xiàn)欲越強的同學，越希望能夠表現(xiàn)，一旦教師掌握不好尺度，就會剝奪其他學生體驗的機會。因此在教學過程中，教師一定要聽到不同的聲音，關注所有學生的表現(xiàn)。

突發(fā)情況應對不足

有時候在課堂上會出現(xiàn)叫起來的同學不知道如何回答問題的情況，或者是黑板上做題的同學寫錯了方程式等小問題，有些教師會選擇讓同學坐下或者自己改掉錯誤而不告訴同學。這種做法不能算錯，但是有時候可以做的更好。比如教師如果可以把學生緊張的表現(xiàn)轉化為培養(yǎng)學生處理突發(fā)狀況的機會等。

小學數學課堂趣味活動教學策略

教學設計符合學生身心發(fā)展的需要

教學環(huán)節(jié)特別是趣味活動的創(chuàng)設需要對學生當前的學習水平與情感水平有一個充分的了解，在此基礎上，理性的預設教學活動所能得到的反饋和起到的教學效果。比如對于低年級的學生，教師可以設定一些符合這個年齡段具有的好動特點的游戲，或但是對于高年級學生來說這樣略顯幼稚的游戲很顯然并不合適。所以教學設計時應當考慮班級學生的需求與心理特征。

全面了解教學對象的學習情況

教師應當全面了解學生的學習進度與學習能力，根據學生的基礎采取不同的教學方法與教學手段。了解到學生適合什么樣的教學情境或者是什么樣的教學問題能夠引起學生興趣并讓他們有深入學習的欲望，以此進行趣味活動教學的開設活動。

借助生活背景創(chuàng)設貼近生活的教學情境

數學是生活中必不可少的一門學科，可以說與生活中的各個場景息息相關而又密不可分。因此，教師可以抓住數學學科的這一特點，把教學內容與生活背景緊密的聯(lián)系在一起，讓學生在熟悉的生活情境中學習數學，將抽象的數學知識具體化，從而在教室的引導下形成正確的數學邏輯。值得注意的是，教師應當注意正確處理生活情境與數學的關系，不可以過度追求生活化，從而失去了進行數學趣味活動教學的初心。

參考文獻：

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