張夢(mèng)瑞

初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)過(guò)渡。小學(xué)打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語(yǔ)文知識(shí)積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個(gè)極其重要的組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著忽視字詞教學(xué)的現(xiàn)象，很多教師沒(méi)有把字詞教學(xué)作為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程加以研究，而是以教師教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、學(xué)生儲(chǔ)存字詞為主，造成了學(xué)生對(duì)字詞的輕視。久而久之，學(xué)生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，當(dāng)前中學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。首先，學(xué)生詞語(yǔ)積累的量與小學(xué)相比沒(méi)有進(jìn)步，甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“回生”現(xiàn)象，有些學(xué)生在平時(shí)的交流和作文中語(yǔ)言表達(dá)詞匯量較少，錯(cuò)別字成堆，小學(xué)學(xué)過(guò)的拼音到了初中依然不會(huì)寫(xiě)。其次，對(duì)一些常用詞語(yǔ)或成語(yǔ)的用法并不能很好掌握，在語(yǔ)言實(shí)踐中詞語(yǔ)運(yùn)用能力較差，在各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中錯(cuò)誤率較高。所以，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞，如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文字詞的教學(xué)活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的重視和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后乃至未來(lái)一段時(shí)間我們亟待探索和需要解決的問(wèn)題。

課堂教學(xué)之余，我們應(yīng)該思考，可以通過(guò)那些手段彌補(bǔ)課堂字詞教學(xué)的局限性。除了在教師的“教”上挖掘開(kāi)啟學(xué)生有效學(xué)習(xí)的各種方法，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使他們自覺(jué)地參與到枯燥的字詞學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)功用。我一直認(rèn)為，生活即語(yǔ)文，我們應(yīng)該將字詞學(xué)習(xí)生活化，如此，才能永葆生機(jī)、動(dòng)力不竭。

一、源頭活水---生活影響

對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)最有影響力的是大眾傳媒，包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介和報(bào)紙、雜志紙質(zhì)媒介。此外，鄰里、街道、商場(chǎng)等的語(yǔ)文現(xiàn)象也影響著學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。影視明星的某些經(jīng)典用語(yǔ)會(huì)在學(xué)生的口里甚至作文里出現(xiàn);廣告用語(yǔ)以其簡(jiǎn)潔、新穎的形式滲入學(xué)生的遣詞造句;QQ聊天和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中的詞語(yǔ)修辭現(xiàn)象也極富沖擊力。教學(xué)應(yīng)以開(kāi)放的姿態(tài)迎接、教導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞語(yǔ)在使用過(guò)程中產(chǎn)生的有價(jià)值的“用變”現(xiàn)象和社會(huì)用語(yǔ)的“隨意化”。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)---活動(dòng)促進(jìn)

語(yǔ)文課程改革對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)提出全新挑戰(zhàn)。新的語(yǔ)文課程鮮明地體現(xiàn)出4個(gè)基本理念：一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵;三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;四是建設(shè)開(kāi)放而有活動(dòng)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課程的改革，絕不是教科書(shū)的修修補(bǔ)補(bǔ)，必須大力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)生的語(yǔ)文課外活動(dòng)變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。文學(xué)社團(tuán)是學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好的組織形式，我們可以把學(xué)生對(duì)于字詞的錘煉延伸到文學(xué)社的文學(xué)創(chuàng)作和文字編輯中去;利用推普周“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)，學(xué)生可以走出校園，到生活中應(yīng)用自己所學(xué)字詞知識(shí);經(jīng)典誦讀、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、作文競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等等活動(dòng)讓我們的語(yǔ)文課異彩紛呈。學(xué)生可以在快樂(lè)的生活中完成對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生真正快樂(lè)、自愿的動(dòng)起來(lái)，不是學(xué)習(xí)的最佳境界嗎？

三、以抓促學(xué)---夯實(shí)基礎(chǔ)

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生上課聽(tīng)講很好，強(qiáng)調(diào)一些重要的文言字詞、辨析一些成語(yǔ)、欣賞一些美文美句，他能積極發(fā)言，也能認(rèn)真作筆記，但下次問(wèn)他，他又什么都不知道了。問(wèn)題出在哪里了呢？我們都清楚，習(xí)慣出了問(wèn)題，學(xué)生只是把知識(shí)抄下來(lái)而已，并沒(méi)有在課下去記。針對(duì)這種情況，我采用的辦法是，將我要求積累的字詞，每周適量布置給學(xué)生，每天課前花5分鐘進(jìn)行單個(gè)抽查，每周晚自習(xí)集體書(shū)面查閱，并及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果。事實(shí)結(jié)果證明，學(xué)生每周都有進(jìn)步，第一周10個(gè)錯(cuò)4個(gè)，第二周10個(gè)錯(cuò)2個(gè)或3個(gè)……教師抓與不抓，直接影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)然，也影響效果。曼恩說(shuō)，習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會(huì)變的牢不可破。我們堅(jiān)持去做，學(xué)生就會(huì)把字詞的學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)行為。

四、精講點(diǎn)撥，深化學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)的過(guò)程是師生間知識(shí)的相互構(gòu)建，教師是“平等中的首席”。課標(biāo)提到“在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，但教師要作為組織課堂、引領(lǐng)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，有計(jì)劃與目的的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的角色而存在。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納文言字詞與句式，學(xué)生的認(rèn)識(shí)畢竟是有限的，教師要幫助學(xué)生做好總結(jié)，為學(xué)生更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生做出了個(gè)性化的解讀并在探究中得出結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究出閱讀審美的客觀標(biāo)準(zhǔn)。其中教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到盡管合作學(xué)習(xí)有其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但也要靈活運(yùn)用。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)體現(xiàn)著師生之間的合作探究，這和學(xué)生間的合作探究并展示并不矛盾，教師要靈活控制課堂，關(guān)注課堂生成之美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育和訓(xùn)練的過(guò)程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過(guò)程。這是使每個(gè)人在個(gè)性的各方面，比如，身體的、智力的、情感的、社會(huì)交往的方面，總之，在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，人才會(huì)有更大的潛在可能性去有效地、應(yīng)付自如地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師就要不斷更新教學(xué)理念并且創(chuàng)造性的使用好教材，提升自身的文化素養(yǎng)。

我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義，教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí)，給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去，如此反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高，隨之而來(lái)的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強(qiáng)。