鐘金蘭

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素，是立德樹人的內(nèi)在要求。本文分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討和分析了道德與法治課培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的策略。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)家國情懷;通過問題探究，感悟家國情懷;通過時政鏈接，升華家國情懷;通過實踐活動，踐行家國情懷。

關(guān)鍵詞：家國情懷;策略

一、家國情懷在當(dāng)代語境下的內(nèi)涵

家國情懷在我國有著非常悠久的文化傳統(tǒng)，是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。在當(dāng)代語境下，家國情懷被賦予了新的內(nèi)涵，我認(rèn)為，家國情懷是一種思想、理念和情感，是一個人對國家和民族的熱愛之情、對傳統(tǒng)文化的自信和自豪感、對追求家國富強、人民幸福所負(fù)有的責(zé)任感和使命感。初中道德與法治七、八、九三個年級的教材內(nèi)容涉及家國情懷教育的，主要包括國家認(rèn)同、文化自信、社會參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）、全球意識四個方面。本文以道德與法治新教材九年級上冊《中華一家親》作為教學(xué)案例，探析在道德與法治課中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

二、基于家國情懷的教材內(nèi)容分析

人教版道德與法治九年級上冊第七課《中華一家親》圍繞單元主旨“和諧”講述了民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一兩個主題。我們可以從家國情懷的角度從文化自信、國家認(rèn)同和社會參與三個方面來重新解讀和整合教材的內(nèi)容。具體內(nèi)容如下圖：

三、家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略探析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，切身體驗家國情懷

家國情懷是一種情感和心理認(rèn)同，它的養(yǎng)成需要通過學(xué)生的心理體驗、情感震撼、內(nèi)心選擇、精神升華這些一系列的內(nèi)在的精神活動。情境教學(xué)法可以突破現(xiàn)實空間的界限，使學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)特定情境的現(xiàn)場，通過體會和感受情境的內(nèi)容，喚醒和激發(fā)學(xué)生的家國情懷。在課堂教學(xué)中開展家國情懷教育，創(chuàng)設(shè)情境的形式可以多種多樣，可以是文字、圖片和視頻，如有關(guān)愛國的詩詞、歌曲、英雄人物故事、時政熱點等。情境創(chuàng)設(shè)可以用在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通常創(chuàng)設(shè)情境都會和設(shè)置問題一起配合運用。

在教學(xué)九年級下冊第七課《中華一家親》的內(nèi)容時，可以選取并呈現(xiàn)具有濃厚民族團(tuán)結(jié)色彩畫面的圖片作為首頁和第二頁的標(biāo)題幻燈片的背景。第一張由多張民族服飾的圖片組成一個“心”形，象征著各民族人民心連心、心心相印。第二張是56個穿著民族服飾的代表齊聚一起的全家福大合照，圖片上每個人臉上都洋溢著喜悅開心的笑容，營造了一種“五十六個民族，五十六朵花”團(tuán)結(jié)和諧大家庭的喜慶氣氛。這兩張和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)右具有象征意義的圖片，可以讓學(xué)生較快地進(jìn)入本課題學(xué)習(xí)的情境里。

幻燈片展示課題和背景圖片后，可以播放課本“運用你的經(jīng)驗”中提到的《中華民族唱起來》這首歌曲的視頻。視頻中歡快喜慶的旋律和畫面，配合上有56個民族名稱的歌詞，從視覺、聽覺和感覺多方位迅速調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生進(jìn)入歌曲所傳遞的多民族大家庭的和諧氣氛里。學(xué)生在專注聆聽歌曲旋律的時候，在用心欣賞音樂畫面的時候，在一句句歌詞進(jìn)入心田腦海的時候，心里肯定也會涌起對祖國各民族和諧大家庭的溫暖情愫。

（二）問題探究，深刻感悟家國情懷

“問題”是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，孔子曰“疑是思之始，學(xué)之端”。有疑問有問題，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探索的求知欲。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)學(xué)說，教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)知領(lǐng)域分為：識記、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)新六個層次，這六個層級是依次表示了人類思維的最簡單到最復(fù)雜的層級，教師在設(shè)計問題的時候，也要充分考慮各個問題的思維水平層級，既要有簡單的低層級的思維問題，更要關(guān)注復(fù)雜的高層級的思維問題。

在教學(xué)這一課體現(xiàn)各民族團(tuán)結(jié)互相的和諧關(guān)系和處理原則時，可以充分利用課本P93選取的一則材料，作為學(xué)習(xí)的素材，根據(jù)材料內(nèi)容和布魯姆教學(xué)目標(biāo)的分層級的學(xué)說，設(shè)計三個不同層級的問題（其中第三個問題是教材上的）讓學(xué)生進(jìn)行思考分析。下圖呈現(xiàn)的是此教學(xué)片斷問題的能力指向和設(shè)計意圖

設(shè)計的問題鏈指向民族團(tuán)結(jié)互助和諧的關(guān)系這個內(nèi)容，問題在能力上的設(shè)計由簡單到復(fù)雜，依次由識記、理解、分析三個層級，對學(xué)生思維能力的考查也是逐漸升高。第一個問題非常簡單，學(xué)生通過閱讀材料就可以自主找到答案。從對學(xué)生思維水平的要求上看，這是最低層級的一個問題，屬于識記類問題。第二個問題是在第一問題的基礎(chǔ)上，增加了一些難度，需要學(xué)生知道我國民族關(guān)系的基礎(chǔ)上，又能讀懂和理解材料所反映的內(nèi)容。用建構(gòu)主義理論的觀點說，第二個問題和第三個問題都需要學(xué)生在原有經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上，對新的信息進(jìn)行重新編碼，從而自己構(gòu)建出新的知識，區(qū)別在于第三個問題對信息進(jìn)行重新編碼的難度要大一些，對思維能力的要求要更高一些。從家國情懷的角度分析，學(xué)生通過這三個問題，不但認(rèn)識了我國各民族之間團(tuán)結(jié)、互助、和諧的關(guān)系，并通過以材料為背景的三個探究性問題體會和感受到各民族人民相互依存、休戚與共、手足相親、守望相助之情，增加學(xué)生對民族和國家的認(rèn)同感和熱愛之情。

（三）關(guān)注時政，內(nèi)化升華家國情懷

對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，離不開對國家、社會發(fā)展熱點問題的關(guān)注和認(rèn)識。在教學(xué)過程中教師要積極引用時政熱點問題和話題，讓學(xué)生了解國家政治發(fā)展局勢、社會發(fā)展動態(tài)，提高社會認(rèn)知。從情感上喚醒學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生切身感受到國家利益和個人利益命運息息相關(guān)。學(xué)生通過了解時事，感知時事，用自己的知識儲備解釋時事也是初中生國家認(rèn)同感提升的重要體現(xiàn)。

初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平和思考能力，對社會上的熱點事件和新聞話題也會形成自己的觀點和看法。作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)當(dāng)在熟悉教材、吃透教材的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容和時政熱點的結(jié)合點，以適當(dāng)?shù)男问胶侠碛行У剡\用時政熱點素材，來到達(dá)教育教學(xué)的目標(biāo)?！吨腥A一家親》中有關(guān)“維護(hù)祖國統(tǒng)一”這個主題有兩個內(nèi)容，一是反對分裂國家，維護(hù)國家統(tǒng)一。二是，“一個國家、兩種制度”的基本方針，實現(xiàn)國家統(tǒng)一。維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，反對一切形式的民族分裂活動是我們義不容辭的責(zé)任，也是愛國精神的具體體現(xiàn)。關(guān)于這個內(nèi)容，我們可以組織學(xué)生觀看由中宣部集中組織宣傳的《新時代楷模發(fā)布廳》的部分節(jié)目。如，海軍海口艦：忠實捍衛(wèi)萬里海疆的深藍(lán)利劍;愛國奉獻(xiàn)的赤子情懷（王繼才、王仕花夫婦）;扎根雪域邊陲的最美格?；ǎㄗ扛?、央宗）。讓學(xué)生通過觀看節(jié)目，更好體會和感受在維護(hù)國家主權(quán)、領(lǐng)土完整和國家安全上，有許許多多的堅守者、奉獻(xiàn)者，他們熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗。觀看視頻后，可以讓學(xué)生思考和辨析教學(xué)設(shè)計的一個問題“駐守邊疆，維護(hù)領(lǐng)土完整是戰(zhàn)士的職責(zé)，與中學(xué)生沒有關(guān)系，我們也做不了什么”。

（四）實踐活動，努力踐行家國情懷

實踐性，是道德與法治學(xué)科課程性質(zhì)之一，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐也是課程的基本原則。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，學(xué)生對家國情懷的內(nèi)化不僅是一個學(xué)習(xí)有關(guān)愛國知識的過程，更是學(xué)生身體力行，主動承擔(dān)責(zé)任的過程。實踐活動的形式是多樣化，可以參觀、訪問、調(diào)查，教師可以圍繞不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，設(shè)計不同形式的主題實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，親自去實踐探究。道德與法治教材中的“拓展空間”，也有一部分是實踐活動，我們在教學(xué)中要充分利用這個“拓展空間”設(shè)計的活動，圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容開展主題式實踐活動。

第七課《中華一家親》教材設(shè)計的“拓展空間”有一個就是關(guān)于主題實踐活動的。在課堂學(xué)習(xí)了促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的這部分內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生開展這個“走進(jìn)少數(shù)民族”文化調(diào)查活動。這個民族文化主題活動的調(diào)查活動，設(shè)定了主題和目標(biāo)，列出了具體的活動過程，提出了活動要求。但是，我國五十六個民族，每個民族的文化都多樣性和豐富性，可以選擇的調(diào)查內(nèi)容很大很多。教師在安排這個調(diào)查活動時，要先預(yù)先做好活動的具體方案，也要給學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和地方文化特點，把這個活動再策劃地更具體詳細(xì)一些。

本課內(nèi)容安排的調(diào)查活動，涉及民族團(tuán)結(jié)，又屬于文化的內(nèi)容，所以通過活動讓學(xué)生更好地了解我國各民族豐富多樣的文化，增進(jìn)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任意識，提高對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國情操。

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