韋敏新

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速增長的同時(shí)，由于各種天災(zāi)人禍，以及農(nóng)民自身因素等原因，導(dǎo)致農(nóng)村存在一些經(jīng)濟(jì)相對貧困群體。這些困難群體家庭的部分孩子，相對于家庭經(jīng)濟(jì)比較好的家庭的孩子來說，心理健康表現(xiàn)確實(shí)不太樂觀。大多表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯和自我封閉等，表現(xiàn)比較突出的是抑郁、焦慮、敵對、和恐懼。這種心理狀態(tài)如果任其發(fā)展，就會導(dǎo)致貧困生將自己的心靈世界與外界隔離，自怨自艾甚至怨天尤人，直接影響到他們的學(xué)習(xí)狀況和心理健康，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題。過去一段時(shí)間，人們往往從物質(zhì)方面給貧困生以幫助;現(xiàn)在看來，貧困生不僅需要物質(zhì)上的幫助，更需要教師尤其是班主任精神上的細(xì)心呵護(hù)與關(guān)懷?，F(xiàn)在就此談一談，幫助貧困生“心理脫貧”的策略。

一、引導(dǎo)貧困生正確理解貧困、正視貧困

貧困不是誰的錯(cuò)，它是與整個(gè)國家的歷史進(jìn)程和時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀相聯(lián)系的。既然貧困無法逃避，那就要堅(jiān)強(qiáng)面對。有人說過“苦難本上一條狗，生活中，它不經(jīng)意就向我們撲來。如果我們畏懼、躲避，它就兇殘地追著我們不放;如果我們直起身子，揮舞著拳頭向它大聲吆喝，它就只有夾著尾巴灰溜溜地逃走?！睙o數(shù)事例證明，貧困和苦難都是人生的一劑良藥，也是一種財(cái)富，寒門出貴子，窮人的孩子早當(dāng)家。你把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)背在身上，它就是你前進(jìn)道路上的絆腳石;你用正確的心態(tài)看待它，它就是你奮發(fā)的源源動(dòng)力。以上道理應(yīng)向貧困生講透，讓他們正視貧困，樹立“知識改變命運(yùn)”信心，變劣勢為優(yōu)勢。

二、給予貧困生更多關(guān)愛，幫助他們建立自信

外界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)刻影響著貧困生的精神世界。一方面，他們貌似堅(jiān)強(qiáng)地直面人生;另一方面，他們的內(nèi)心在脆弱地咀嚼苦澀。但與外界的干擾相比，貧困生的自我設(shè)障更可怕。針對這一點(diǎn)，教育者在實(shí)際工作中，可以從以下幾方面入手解決貧困生的心理障礙：第一、更多地關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)與生活，不要讓他們感到自己是“被愛遺忘的角落”。第二、大多數(shù)貧困孩子具有許多優(yōu)秀品質(zhì)，如勤儉節(jié)約、正直善良、刻苦自律。教育者應(yīng)不斷展示他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們進(jìn)步，幫助他們逐漸擺脫自卑的陰影，變得堅(jiān)強(qiáng)自信。第三、鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，給他們創(chuàng)造與其他同學(xué)交流的機(jī)會，讓他們在活動(dòng)和交往中融入班級，感受到集體的活力與溫暖。第四，引導(dǎo)全班同學(xué)樹立“平等、博愛”的思想。在班級中大力提倡勤儉節(jié)約，反對追求物質(zhì)享受，創(chuàng)造出一種“人人以樸素自然、儉約為榮，以浪費(fèi)、奢侈、豪華為恥”的班級氛圍。第五、要力所能及地關(guān)心貧困生的家庭。貧困生多數(shù)是殘疾人員或單親家庭的子女。他們長期生活在社會的底層，是社會扶助的對象，或多或少存在著自卑、壓抑、甚至自暴自棄的傾向。這樣的家庭環(huán)境對孩子的成長有著不可低估的負(fù)面影響。人貧不能志短，教育者應(yīng)鼓勵(lì)貧困生的家人為孩子樹立樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)的榜樣?？傊?，在指導(dǎo)貧困生進(jìn)行自我心態(tài)調(diào)整的同時(shí)，還要給他們創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的生活環(huán)境。只有內(nèi)外結(jié)合，才能幫助他們逐漸走出自我封閉的心理狀態(tài)，達(dá)到“心理脫貧”的目的。

三、教育貧困生擁有正確的感恩心態(tài)

我們應(yīng)該引導(dǎo)貧困生以這樣的心態(tài)接受捐助：今天我接受援助，是因?yàn)槲冶葎e人更需要。與此同時(shí)，還應(yīng)教育貧困生正確地理解感恩并且學(xué)會感恩。雖然俗話說“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，但對于接受了資助的貧困生，應(yīng)勸慰他們不必將感恩戴德的事壓在心頭，成為新的心理負(fù)擔(dān)。這是因?yàn)椋瑥馁Y助者的角度看，這樣做的目的并不是希望得到報(bào)答，而是希望幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，以便將來對家庭和社會多做貢獻(xiàn)。

一位著名人士曾經(jīng)說過，“我有時(shí)一文不名，但我從不貧窮。缺錢是經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，貧窮則是一種心態(tài)。”面對貧困的學(xué)生，為師者在給予他們物質(zhì)資助的同時(shí)，更重要的是幫助他們緩解沉重的心理壓力，獲得一種直面困難、戰(zhàn)勝困難的無形力量，讓他們雖貧猶富，讓美麗的人生從貧困中走來！

四、幫助貧困生樹立正確的人生理想及世界觀

理想是到達(dá)成功彼岸的燈塔，崇高的理想是激勵(lì)人們積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗的強(qiáng)大精神力量，是一個(gè)人具備開闊的心胸的內(nèi)在基礎(chǔ)。當(dāng)今社會物欲橫流，人們都在追逐名利以滿足自己的欲望，眼中只有自己的得失，目光變得越來越短淺，心胸變越來越狹隘。貧困學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，渴望富足的物質(zhì)生活。未免受這種社會風(fēng)氣的影響，在成長的過程中道德逐漸扭曲，心靈逐漸的迷失。教師要成為學(xué)生的引路人，要促使學(xué)生樹立崇高的理想、正確的人生觀世界觀成才觀。教他們將自己與國家、民族甚至于人類的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，在為他人的服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)自己的的人生價(jià)值。正如馬克思所說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身;那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人……。這樣他們就有人生目標(biāo)，不為目前的困難所折服，不斷前進(jìn)，長成社會正能量的人。