李歡娛

摘要：在我國，校園欺凌時(shí)常發(fā)生，不僅給學(xué)生的身心健康帶來了嚴(yán)重的影響，也在社會(huì)上產(chǎn)生了不良的影響。校園欺凌現(xiàn)象的存在反映出了我國校園教育的問題，不利于創(chuàng)建健康的校園文化。因此，本文對校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行了研究，分析了校園欺凌現(xiàn)象的誘因，并給予了解決對策。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;誘因;對策

最近，校園欺凌現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，使學(xué)生在心靈和肉體上都受到了創(chuàng)傷。由于欺凌者沒有正視法律法規(guī)，受害者膽小選擇默默承受，才造成了校園欺凌事件的反復(fù)。長此以往，不僅給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的傷害，還會(huì)影響校園秩序，校園文化也不再和諧健康。

一、造成校園欺凌現(xiàn)象的誘因

（一）缺少心理健康教育

社會(huì)對人才的需求越來越高，這在無形中給學(xué)校帶來了很大的壓力。導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)科教育越來越重視，從而忽視對學(xué)生的心理健康教育，以致于學(xué)生在面對心理問題時(shí)，手足無措，可能會(huì)采取極端的方式釋放自己的心理壓力，從而出現(xiàn)校園欺凌事件。

（二）校園文化失衡

校園文化是所有學(xué)校的核心，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，但大多數(shù)學(xué)校受升學(xué)壓力的影響，沒有重視校園文化的建設(shè)。因此，學(xué)生在學(xué)校只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，除開學(xué)習(xí)沒有其他的業(yè)余活動(dòng)，這就造成了一部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)、電腦等，并深受不良文化影響，就出現(xiàn)了逃學(xué)、打架等事件。

（三）教師沒有及時(shí)關(guān)注學(xué)生

在日常教學(xué)中，教師對學(xué)生的影響是潛移默化的。但由于班級學(xué)生過多，教師沒有太多精力去照顧到每一位學(xué)生，也沒有及時(shí)關(guān)注到那些心理狀態(tài)不佳的學(xué)生。沒有教師的疏導(dǎo)，學(xué)生十分容易出現(xiàn)心理問題，造成校園欺凌現(xiàn)象，那些被欺凌的學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生恐懼心理，造成學(xué)習(xí)成績下降，影響其健康成長。

（四）家庭教育的缺失

良好的家庭教育會(huì)促進(jìn)孩子的健康成長，當(dāng)家長過分寵愛孩子時(shí)，會(huì)造成其任性、驕縱、不易相處;當(dāng)家長選擇放任不管時(shí)，孩子缺乏約束，會(huì)造成行為失控等現(xiàn)象;在暴力家庭中成長的孩子，會(huì)極容易形成暴力行為。校園欺凌現(xiàn)象中的施暴者往往就出現(xiàn)在這些家庭中。

（五）從社會(huì)層面來看

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦獲得更多的信息，但這些信息中經(jīng)常含有一些暴力圖片、恐怖視頻等內(nèi)容，逐漸影響學(xué)生的身心健康，學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀也隨之發(fā)生了變化，從而滋生了一些不良風(fēng)氣[1]。

二、解決校園欺凌的對策

（一）學(xué)生方面

大多數(shù)的學(xué)生不具有辨別是非的能力，容易受外界帶來的負(fù)面影響，再加上學(xué)習(xí)壓力大、過分依賴網(wǎng)絡(luò)、承受能力差等心理誘因，從而使學(xué)生在思維上，發(fā)生了偏離校園規(guī)范軌道的現(xiàn)象。因此，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)道德與法治、未成年人保護(hù)法等內(nèi)容，不斷的提高法律意識，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)也要加強(qiáng)自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)，積極參與校園與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、自尊自愛。此外，學(xué)生要與同學(xué)建立友好關(guān)系，發(fā)生矛盾不要沖動(dòng)，遇到欺凌及時(shí)尋求教師和家長的幫助，不能以暴制暴，助長歪風(fēng)邪氣。

（二）家庭方面

家長的教育是潛移默化的，也會(huì)在在無形中影響孩子的性格。家長的溺愛會(huì)讓孩子形成自私、適應(yīng)能力差等問題，這些潛在危機(jī)就像不定時(shí)的炸彈，一旦引爆就會(huì)出現(xiàn)校園欺凌等問題。因此，家長必須要從自身做起，樹立正確的人生觀，建立起民主和諧、充滿關(guān)愛的家庭，并改進(jìn)教育方式，讓孩子走向健康成長的道路。當(dāng)孩子遇到欺凌時(shí)，需要及時(shí)關(guān)心和關(guān)注，了解事情的經(jīng)過，教育孩子不能以暴制暴，更不能一味地容忍，要用正確的方法處理校園欺凌事件，糾正孩子的思想與行為[2]。

（三）學(xué)校方面

1.制定預(yù)防校園欺凌的方案和解決方案

通過制定校園欺凌預(yù)防和解決兩個(gè)方案，可以在很大程度上防止校園欺凌事件的發(fā)生，萬一出現(xiàn)了校園欺凌事件，學(xué)校也能及時(shí)、針對的解決。與此同時(shí)，對于施暴者，不僅給予了相應(yīng)的懲罰，也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震懾作用，避免校園欺凌事件再次發(fā)生。

2.加強(qiáng)校園法制教育

學(xué)校必須要加強(qiáng)法律法規(guī)的宣傳，提高學(xué)生的重視度，可以利用校園網(wǎng)站、主題班會(huì)等平臺(tái)，不斷加強(qiáng)法律法規(guī)的宣傳，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的法律意識。與此同時(shí)，加強(qiáng)法律法規(guī)的宣傳也是為了讓學(xué)生對法律產(chǎn)生敬畏心理，并遵守法律法規(guī)，不作出違反法律法規(guī)的事。在面對欺凌時(shí)，也不會(huì)采取以暴制暴或是一味的容忍等方式，而是使用法律手段保護(hù)自己。

3.開展豐富多彩的校園活動(dòng)

如果學(xué)生開始厭倦學(xué)校生活，那么就很可能會(huì)造成校園欺凌事件。豐富多彩的校園生活會(huì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理問題，使學(xué)生感受到校園生活的美好，不僅是學(xué)習(xí)的地方，還是培養(yǎng)自己興趣愛好、展現(xiàn)自身特長的地方。因此，學(xué)校應(yīng)該積極開展各種校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生在受教育過程中并非做一個(gè)旁聽者，而是親身體驗(yàn)，換位感受。

4、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和親子教育

教師可以通過非暴力溝通的技能把學(xué)生的日常心理健康教育與班級管理密切聯(lián)系起來，動(dòng)之以情，用觸動(dòng)學(xué)生心靈的方式讓學(xué)生去認(rèn)識校園欺凌，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的共情能力、溝通能力與情緒管理能力。與此同時(shí)，教師需要對學(xué)生和家長加強(qiáng)親子教育，父母對待校園欺凌的態(tài)度會(huì)直接影響孩子面對這類事件的心態(tài)。因此，學(xué)校需要引導(dǎo)父母和子女相互尊重、共同成長。

（四）政府方面

政府應(yīng)該基于校園欺凌事件給予學(xué)校最大的支持，制定出應(yīng)對校園欺凌事件的相關(guān)政策，完善校園欺凌干預(yù)機(jī)制，明確校園欺凌事件的責(zé)任制度，利用法律法規(guī)來杜絕校園欺凌事件的發(fā)生[3]。與此同時(shí)，政府也要整治校園的周邊環(huán)境，絕大多數(shù)的校園欺凌事件都是受到周邊環(huán)境的影響，因此政府需要將校園周邊會(huì)影響學(xué)生的亂象一一清除，為學(xué)生營造健康的校園周邊環(huán)境。

三、結(jié)束語

總而言之，校園欺凌事件的發(fā)生不僅是施暴者的錯(cuò)，也是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的責(zé)任，只有通過多方重視，并采取有效措施，才能將校園欺凌事件遏制在萌芽階段，為學(xué)生營造出健康的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋友艷.校園欺凌預(yù)防對策研究[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，No.130（1）：54-56.

[2]王祈然，王帥，王一杰.我國校園欺凌事件性別參與差異分析及治理對策研究[J].教育科學(xué)研究， 2018，283（10）： ?49-55+71.

[3]李明達(dá).自我認(rèn)同視角下校園欺凌行為成因及對策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)（11）：65-69+74.