李金鴻

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）03-047-03

摘? 要? 以互聯(lián)網(wǎng)為依托的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新方向。今年初，由于新冠肺炎疫情的發(fā)生，為了控制疫情的擴(kuò)散，各省都將延遲開學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程更是被推上了一個(gè)新高度。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代教與學(xué)的內(nèi)涵與外延，本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職體育公共選修課教育教學(xué)新模式，根據(jù)高職體育課程特點(diǎn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)，提出了線上線下互補(bǔ)教學(xué)的具體方法。總結(jié)了高職體育課程適合線上教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了線上教學(xué)示范。結(jié)果證明，不斷優(yōu)化公共體育教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)新理念，創(chuàng)新教育教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)線上線下互補(bǔ)教學(xué)，是提高高職體育教學(xué)質(zhì)量的好方法。

關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+? 高職教育? 公共體育課? 教學(xué)模式

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化大數(shù)據(jù)已經(jīng)改變了人們的工作、生活和溝通交流方式。傳統(tǒng)上課模式受限于上課時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)形式等多個(gè)因素。要高效的完成知識(shí)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能高效完成人才培養(yǎng)工作。公共體育課是學(xué)生的大課，所有學(xué)生必須完成體育課的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的授課形式也在受到多媒體信息化技術(shù)的挑戰(zhàn)，所以，本文開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高職院校公共體育課教學(xué)新模式探究有著重要意義。

2018年，根據(jù)教育部發(fā)布全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全國(guó)共有各級(jí)各類學(xué)歷教育在校生2.76億人，除了部分學(xué)前教育及相關(guān)的特殊教育部門沒(méi)有開展網(wǎng)上教學(xué)之外，在今年初疫情期間各教師對(duì)于學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的專業(yè)課或公共課程基本都采取了網(wǎng)上教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，同行各高校公共體育課教師也基本開展公共體育課程進(jìn)行教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的已漸漸成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)，因此，本文對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校公共體育教學(xué)新模式探究有著現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職體育課的特點(diǎn)

高職院校是以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而體育課程是高職教育的基礎(chǔ)課程，是高職院校課程的重要組成部分。其特點(diǎn)是具有技術(shù)性、實(shí)踐性、靈活性、應(yīng)用性、協(xié)調(diào)性和復(fù)雜性等相關(guān)特點(diǎn)。

（一）高職體育課與其他課程相同點(diǎn)

高職體育課與其他課程相同點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞過(guò)程，提升學(xué)生自身知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，最終是為了培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。

（二）高職體育課與其他課程的不同點(diǎn)

不同點(diǎn)首先學(xué)習(xí)目的不一樣，高職體育課程的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)健康，而文化課目的則是學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)和新技能;教學(xué)形式不一樣，上體育課時(shí)身體會(huì)有一定的負(fù)荷量，需要進(jìn)行不同的個(gè)體活動(dòng)，常有協(xié)作對(duì)抗性的練習(xí)活動(dòng);在上課的過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也不一樣;教學(xué)地點(diǎn)和環(huán)境條件不一樣，體育課程相對(duì)于室內(nèi)文化課程的課堂組織形式更趨于復(fù)雜化;期末測(cè)評(píng)方式有差異;體育課程中語(yǔ)言的獨(dú)特性，而文化課主要以文字符號(hào)作為主要的語(yǔ)言表達(dá)，體育課在進(jìn)行技能教學(xué)時(shí)方能體現(xiàn)其特性;學(xué)生上課過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧灿泻艽笞兓?，傳統(tǒng)體育課程是教師為主導(dǎo)，單向的向?qū)W生傳授所學(xué)知識(shí)和技能，作為學(xué)生則是作為主體，跟上教師的上課進(jìn)度和計(jì)劃逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)背景下更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，先從過(guò)程性知識(shí)到學(xué)前準(zhǔn)備，之后通過(guò)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新和拓展、交流、反饋和咨詢，到教學(xué)實(shí)踐，最后轉(zhuǎn)化為過(guò)程性知識(shí)[1]。這將充分開發(fā)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)自身對(duì)知識(shí)的深刻探討，從而加深對(duì)知識(shí)的理解、創(chuàng)新和領(lǐng)悟，教師將成為學(xué)生的引導(dǎo)者，將更符合教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程，為社會(huì)培養(yǎng)更多的德智體美的應(yīng)用型人才。

因各學(xué)科都分別體現(xiàn)了課程的差異性、復(fù)雜性和不確定性，因此在開展教學(xué)時(shí)需根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)開展高質(zhì)量的教學(xué)。

二、高職體育課網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式為在指定的體育教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)因?yàn)閱蝹€(gè)班級(jí)上課人數(shù)較多導(dǎo)致場(chǎng)地過(guò)于擁擠;教師說(shuō)話聲音太小，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的理解技術(shù)動(dòng)作的真正含義;教師示范次數(shù)少，部分學(xué)生不能較快的建立動(dòng)作表象，還處于動(dòng)作的泛化階段，學(xué)習(xí)效果質(zhì)量不佳，且站在后排的學(xué)生的視線易被前排同學(xué)遮擋，學(xué)生課后不能重復(fù)性的觀看技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，通過(guò)達(dá)到技術(shù)動(dòng)作的固定化;規(guī)定上課時(shí)間才能接受知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);課后教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)較少，教師不能及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生一系列疑問(wèn)等都限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，且體育課程較為特殊，與其他文化課授課方式不太一樣，很多項(xiàng)目都是需要學(xué)生手持器械進(jìn)行上課，且需要特別注意學(xué)生的安全問(wèn)題。這些傳統(tǒng)體育課程的缺陷，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，可以得到極大的克服。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠讓學(xué)生在線上和線下都得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的深刻理解[2]。另外，學(xué)生通過(guò)刷學(xué)時(shí)的方式在課前反復(fù)觀看所選項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)視頻，事先熟練技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，促進(jìn)動(dòng)作的固定和定型，提前了解上課的重難點(diǎn)，在實(shí)際的上課過(guò)程中，更容易掌握老師的教學(xué)內(nèi)容和要求，這對(duì)強(qiáng)化體育課程的教學(xué)質(zhì)量這種非常有意義的。這種情況下，教師可以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，和對(duì)技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)的講解，而不是花大量時(shí)間進(jìn)行基本知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)習(xí)，這不僅能較大程度的節(jié)約了講解的時(shí)間，還增加了學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生在線下練習(xí)的時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)聯(lián)系老師解決學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，且不限制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間可以自由安排等優(yōu)化了傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地可以參與到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中可不斷提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)能力，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。且部分體育課程會(huì)安排在室外上課，室外天氣復(fù)雜，會(huì)發(fā)生溫度過(guò)高、雨天或者緊急突發(fā)等情況，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式都能有效協(xié)調(diào)和解決這一問(wèn)題。

傳統(tǒng)的傳授知識(shí)過(guò)程是從知識(shí)的遷移到實(shí)踐，再?gòu)倪^(guò)程性知識(shí)到陳述性知識(shí)[2]。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)背景下更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)能力，先從過(guò)程性知識(shí)到學(xué)前準(zhǔn)備，之后通過(guò)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新與拓展、交流、反饋和咨詢，到教學(xué)實(shí)踐，最后轉(zhuǎn)化為過(guò)程性知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式將不斷激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，加強(qiáng)同學(xué)之間的分享交流，再不斷向知識(shí)的創(chuàng)新和研究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，這將更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維模式，提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

在此之前，很多網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展趨勢(shì)都日漸明顯，經(jīng)過(guò)這些年發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)。由于年初疫情的發(fā)生，學(xué)校不能按時(shí)開學(xué)，大部分學(xué)校的課程基本都采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，高職體育課程網(wǎng)上教學(xué)也存在一定的緊迫性和必要性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校體育課教學(xué)模式探究

（一）高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息化平臺(tái)和管理能力需要提升

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革方向，相關(guān)工作人員也需不斷的加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)”信息化知識(shí)的學(xué)習(xí)。需要根據(jù)高職院校開設(shè)課程的特殊性情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)考核以及激勵(lì)機(jī)制的制定，嚴(yán)格要求應(yīng)聘者的“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)技術(shù)和能力。加大信息技術(shù)方面的投入，定期開展對(duì)全體教職人員進(jìn)行信息化能力方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)教職工的信息技術(shù)能力，從高校教職工的思想上入手，只有從思想上得到轉(zhuǎn)變，才有可能從行動(dòng)上得到改變，更為積極的應(yīng)用信息技術(shù)開展知識(shí)教學(xué)，從而使自身的教育教學(xué)能力得到更大程度的提升，為教學(xué)工作的順利開展打下一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教學(xué)理念，主動(dòng)接受信息化的教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)時(shí)代，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)理念，并主動(dòng)接受信息化教育非常重要。教師更加有效、高質(zhì)量的完成教學(xué)知識(shí)的傳授，教師和學(xué)生都必須緊跟信息時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的重要性，才能使教學(xué)效果的提升起到更大的推動(dòng)作用。積極主動(dòng)參加信息化教育的培訓(xùn)中去，深刻探討教育教學(xué)知識(shí)，通過(guò)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和信息整合能力，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，從而為教學(xué)工作的順利開展貢獻(xiàn)更大的力量，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思考方式，較深刻和深層次的對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析和探索。

（三）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)實(shí)踐

加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)學(xué)習(xí)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，定期開展“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)mooc課、微課、spoc及相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)”信息化課程比賽，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)比賽進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)、分析、綜合和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅加強(qiáng)教師自身的積極性，還可以提升教師的教學(xué)思維模式、教學(xué)理念，從而提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，高效的完成教學(xué)資料的整合、篩選和分析能力，完成教學(xué)過(guò)程的有效安排和計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短及互利共贏，為教師的信息化技術(shù)能力提升貢獻(xiàn)更大的力量，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有利的支持和保障。

（四）優(yōu)化體育課公共體育網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，豐富視頻動(dòng)作資料

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極梳理，將技術(shù)動(dòng)作、技術(shù)動(dòng)作組合的關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)等進(jìn)行分析講解以及技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)形式等進(jìn)行視頻分解動(dòng)作或者慢動(dòng)作展示，內(nèi)容部分單個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行單獨(dú)的錄制，在錄制過(guò)程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程中易犯錯(cuò)誤及糾錯(cuò)方法，提前讓學(xué)生在上課之前頭腦中建立正確的動(dòng)作表象，而在上課過(guò)程中縮短技術(shù)動(dòng)作示范、講解的時(shí)間，更注重技術(shù)動(dòng)作的實(shí)踐與學(xué)生之間的相互合作，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：羽毛球公共課程技術(shù)的學(xué)習(xí)，高遠(yuǎn)球、吊球、扣球技術(shù)，殺網(wǎng)上搓球、吊上網(wǎng)挑球、殺上網(wǎng)撲球等技術(shù)動(dòng)作組合的演示，更直觀的展示技術(shù)動(dòng)作的形成過(guò)程，方便學(xué)生模仿練習(xí);跆拳道公共課的技術(shù)學(xué)習(xí)，則是注重腿部練習(xí)為主，主要踢法包括橫踢、側(cè)踢、下劈和后踢等技術(shù)動(dòng)作，對(duì)這些主要技術(shù)進(jìn)行分解錄制，從而讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行練習(xí)。

學(xué)生通過(guò)登錄相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打卡簽到，提前預(yù)習(xí)教師下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。教師在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳下節(jié)課所教技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)線上教學(xué)和線下教學(xué)的互補(bǔ)教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高速發(fā)展，正在深刻改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，在這個(gè)交替時(shí)期，為了更加高效的完成相關(guān)體育課程的教學(xué)，高職院校教學(xué)必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，更新自身教學(xué)理念，充分發(fā)揮高職院校的教育特點(diǎn)，開展多樣化的知識(shí)的教育教學(xué)模式。從而有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有利的支持和保障，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的后背人才，進(jìn)而為我國(guó)的現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：? 廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院