黃敏

21世紀人類已進入信息時代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！弊鳛橐粋€數(shù)學(xué)教師，可以從以下幾個方面思考：

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)興趣愛數(shù)學(xué)

由于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所致，他們具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，而這往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，如何在一上課就抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是每個教師都要認真思考的一個問題。信息技術(shù)的使用正好可以解決這一問題，多媒體信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，學(xué)生十分感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，提高教學(xué)有效性。

比如教學(xué)長方形的周長和面積的比較時，一位教師設(shè)計了這樣的課件：一條線段慢慢圍成一個長方形，此時長方形的四條邊閃動，表示是周長，然后出示一個長方形，閃動的是整個長方形，表示是面積。又如教學(xué)長度單位、面積單位和體積單位的對比時也可以這樣進行直觀的比較，讓學(xué)生自己就能得出結(jié)論。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)學(xué)生十分感興趣，自然學(xué)得好，記得牢。

利用多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入新課更是能在一上課就抓住學(xué)生的眼球，從而讓他一節(jié)課興趣高漲，也更有利于提高教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)更貼進生活

新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而長期以來，廣大教師視數(shù)學(xué)課本為教學(xué)內(nèi)容的主要甚至唯一源泉，教學(xué)內(nèi)容被固定于課本中，不敢越課本半步。而作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者與合作者的教師，應(yīng)該對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例才應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。通過internet，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。例如在教學(xué)“三角形的認識”時，首先在屏幕上出示一幅日常生活中常見的畫面，讓學(xué)生從中找出哪些物體的表面是三角形的，由此引出課題。由于畫面逼真，色彩鮮艷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)起來了。由于信息化教學(xué)手段獨特，設(shè)計新穎，整節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，注意力非常集中，教學(xué)效果很好。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課堂上運用信息技術(shù)進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的概念、法則、公式在學(xué)習(xí)上教學(xué)簡單化、形象化，也可以方便數(shù)學(xué)教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡單。在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看并有利于學(xué)生對知識的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識。

（1）在概念、法則、公式教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃伎?、討論、操作、答問、質(zhì)疑、總結(jié)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識，發(fā)展思維、提高了能力。例如在教學(xué)面積的含義時，我把它分為兩部分教學(xué)，先教學(xué)物體表面的面積，然后教學(xué)圍成的平面圖形的面積，最后讓學(xué)生得出面積的含義。在教學(xué)中，通過信息技術(shù)演示引導(dǎo)學(xué)生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什么是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。

（2）信息技術(shù)進入課堂，有助于教師解決重點、難點。如在“體積和體積單位的認識”一課中，教學(xué)重點是理解體積的含義，認識體積單位;教學(xué)難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內(nèi)容都比較抽象，我利用信息技術(shù)的作用在教學(xué)邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，并與學(xué)生操作相結(jié)合，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促進他們動腦筋，使所有學(xué)生都去思考問題，除了應(yīng)用信息技術(shù)手段以外，我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學(xué)生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點難點。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合

由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中反映出來。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。