喊咩

數(shù)學(xué)是學(xué)生階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力具有積極的推動(dòng)作用。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其手腦并用，是教育工作者討論的熱門(mén)話題。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行探討：

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造動(dòng)手操作的課堂氛圍

“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主題的橋梁?！边@是皮亞杰的名言。學(xué)生的智力發(fā)展、應(yīng)用能力的提高往往借助于動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)中，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如：教了“比和比例”后，可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)旗桿的高度，如何測(cè)量？有的提出爬上去量，有的提出倒下來(lái)量，還有人提議量升旗的繩子，再除以2。這可是個(gè)好辦法，可頂上有一部分，怎么辦？教師適時(shí)取來(lái)一根長(zhǎng)1米的米尺，筆直插在旗桿邊。這時(shí)正陽(yáng)光燦爛，在旗桿影子的邊上馬上出現(xiàn)了米尺的影子，量得這影子長(zhǎng)0.45米。于是啟發(fā)學(xué)生思考：從尺長(zhǎng)與影子的比，你能想出測(cè)量旗桿高度的辦法嗎？學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，也不斷地猜想，不斷地假設(shè)，終于得出：旗桿的高度與它的影長(zhǎng)的比等于米尺的長(zhǎng)度與它影長(zhǎng)的比。（教師補(bǔ)充：“在同一時(shí)間內(nèi)”。）這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測(cè)量旗桿影的長(zhǎng)，算出了旗桿的高。于是舉一反三，學(xué)生興趣盎然。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，課堂也因此煥發(fā)了生命力。

二、滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，操作——思維是一對(duì)鏈環(huán)。根據(jù)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中有目的、有組織地讓學(xué)生觀察、操作，通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以滿足小學(xué)生好奇好動(dòng)的要求，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考問(wèn)題。小學(xué)生思維以具體形象為主，通過(guò)動(dòng)手操作，與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生，通過(guò)學(xué)生的操作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的疑難點(diǎn)變得具體形象化。

例如：教學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生的空間觀念較淡薄，不能很好地理解立體圖形的特點(diǎn)，所以我從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，用他們熟悉的物體—玩具學(xué)具，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、拼一拼的動(dòng)手操作，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。

再如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)疑讓學(xué)生猜測(cè)角的大小與什么因素有關(guān)，抓住這一有利時(shí)機(jī)，我放手讓學(xué)生合作探究，通過(guò)選擇、實(shí)驗(yàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的一個(gè)活動(dòng)角，兩個(gè)大小相等、邊的長(zhǎng)短不等的角以及兩塊三角板，讓學(xué)生自己選擇工具，小組合作實(shí)驗(yàn)來(lái)探討一個(gè)角的大小跟什么有關(guān)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作探究，學(xué)得很主動(dòng)，在交流信息時(shí)，出現(xiàn)不同的見(jiàn)解，能從不同的側(cè)面，用不同的學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)得到“兩條邊叉開(kāi)越大，角越大;兩條邊叉開(kāi)越小，角越小”。有的學(xué)生會(huì)得到“兩個(gè)角的大小相等，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得出比較兩個(gè)角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學(xué)開(kāi)放而且有效，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

三、根據(jù)不同操作類(lèi)型采取多種方法，促使學(xué)生動(dòng)手操作能力的形成

在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生自愿參加，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.在運(yùn)算中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生必須掌握，例如數(shù)字間的加法、減法等基礎(chǔ)知識(shí)，但小學(xué)生的理解能力較差，僅要求其死記硬背很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，加深其對(duì)數(shù)字加減法的理解。同時(shí)，也能達(dá)到很好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的目標(biāo)。

例如，在講解100以內(nèi)加減法內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備好一些小棒，而后根據(jù)題目要求進(jìn)行動(dòng)手操作。教師可列出以下例題：50-38、28+17、66-23等，要求學(xué)生根據(jù)題目要求動(dòng)手操作小棒。同時(shí)，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和說(shuō)明：“減法就是從中拿走小棒，加法就是向其中添加小棒”，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，最終得到了正確的計(jì)算結(jié)果。

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

很多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以及與生活間的聯(lián)系，從而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想達(dá)到較好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的效果，教師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)手操作積極性的同時(shí)，提高其動(dòng)手操作實(shí)踐能力，為圓滿完成小學(xué)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。