玉叫

摘要：幼兒園不僅是幼兒學(xué)習(xí)的場所，也是進(jìn)行游戲甚至生活的主要場所，班級是幼兒園實(shí)施保教任務(wù)的基層單位。作為幼兒班級的管理者，對幼兒的教育和管理擔(dān)負(fù)著很大的責(zé)任。幼兒班級管理的日常事務(wù)比較零散，但是每一件事情都需要幼兒教師投入非常多的精力和時(shí)間去處理。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;班級管理

幼兒園階段的學(xué)習(xí)對孩子們的未來的成長有著重要的影響。為此，作為幼兒園階段的教師，要合理的開展幼兒園班級管理工作，促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。良好的班級管理能讓幼兒體會(huì)到教師的關(guān)心和愛護(hù)，逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和感恩他人，因此為了更好地讓幼兒的心理健康發(fā)展和成長，作為幼兒教師，應(yīng)該對幼兒班級管理做好科學(xué)的規(guī)劃，研究幼兒的心理特點(diǎn)，把幼兒作為管理工作的中心。

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)：幼兒園要“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒園實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”教養(yǎng)業(yè)務(wù)的管理，在幼兒園整個(gè)管理系統(tǒng)中處于中心地位。對幼兒來說，班級是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動(dòng)都是在班級內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實(shí)施和管理。如何有效地做好幼兒園的班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。通過這幾年的帶班實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級管理工作。

一、樹立好榜樣，建立和諧關(guān)系

雖然幼兒的心理和生理發(fā)育處在萌芽階段，但是正是由于幼兒的這種特點(diǎn)，他們的模仿能力比較強(qiáng)，對于教師的各種行為幼兒都會(huì)產(chǎn)生興趣，這種好奇的心理會(huì)使幼兒形成對事物的初級印象，如果幼兒教師在平時(shí)的言行中都充滿正能量，幼兒能感受到積極向上的生活態(tài)度，就能在幼兒的心里播種下陽光健康的種子。每個(gè)幼兒的內(nèi)心都是渴望美好的，但是還是需要教師能進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，幼兒教師的以身作則就是最好的教育方式。在對幼兒的日常管理中，教師在待人接物的過程中要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到文明禮貌，并且與其他的幼兒教師要和睦相處，讓幼兒充分體會(huì)到人與人之間的相互關(guān)愛、文明禮貌也是幼兒教育中非常重要的內(nèi)容，文明用語，拒絕暴力，行為端正，待人友好，無論是對待朋友還是親人，都應(yīng)該學(xué)會(huì)用愛去關(guān)心。然而幼兒對這些道理并不能非常清楚地意識(shí)到，并且對于教師的口頭說教也沒有辦法理解。因此，教師要通過以身作則的教育方式去潛移默化地影響幼兒的言行舉止。

二、轉(zhuǎn)換角色，共同參與是班級管理的有效方法

在傳統(tǒng)觀念中班級管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，班級的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級管理者一個(gè)人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動(dòng)地配合開展活動(dòng)。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時(shí)教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺(tái)來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

三、制定管理規(guī)則，進(jìn)行有效執(zhí)行

要管理好一個(gè)班級，必須有良好的常規(guī)。因?yàn)闊o序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。因此在制定規(guī)則中要嚴(yán)格考慮每條規(guī)則是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否能保證幼兒按照規(guī)則做好，所以一套規(guī)則的制定和實(shí)施需要不斷地試行和改正，并且盡可能征詢幼兒的意見，讓幼兒自己能參與到這項(xiàng)工作中，這樣在執(zhí)行的時(shí)候才能保證有效合理。約束幼兒不是限制他們的自由，而是為了培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。例如，在就餐的過程中教育幼兒不要浪費(fèi)糧食，從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習(xí)慣。在休息時(shí)要教育孩子不能大聲喧嘩，以免影響其他人休息。部分小朋友上課喜歡交頭接耳，為了維持好上課的秩序，應(yīng)該教育他們在課堂上做好自我約束，幼兒的天性是貪玩，而且向往自由也是每個(gè)人的本質(zhì)，但是自由是需要建立在不影響其他人的基礎(chǔ)上，要遵循基本的規(guī)則，當(dāng)幼兒養(yǎng)成這種意識(shí)的時(shí)候，他們對規(guī)則的認(rèn)識(shí)也會(huì)逐漸成熟起來。

四、規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學(xué)空間，讓幼兒做環(huán)境的主人

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語言區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、家事區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。

幼兒園的班級管理是在幼兒教育這條路上很重要的一個(gè)交叉口，班級管理是否妥當(dāng)，是否合理對教育直接產(chǎn)生正比效益。所以，教育的好不好，管理占一半，需要我們教師不斷去探索、學(xué)習(xí)、積累和領(lǐng)悟。

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