摘要：在高中班主任工作中，班主任應該重視德育教學部分的地位，德育教學長期被班主任所忽視，尤其是在學科教師兼任班主任工作的情況下，教師應該注意德育教學的獨立性，同時，德育教學的基礎性和終身性都需要班主任加以重視，班主任應該讓學生認識到德育的重要性，同時讓學生形成道德培養(yǎng)的終身性，從而提高班主任工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育;獨立性;基礎性;終身性

在高中班主任工作中，應該注意德育教學的地位。隨著班主任和學科教師界限的模糊，在班主任的工作任務中，德育教學的地位需要明確。德育教學是班主任工作的重要方面，班主任在擔當好學科教學任務本身的同時，還應該明確德育教學的地位和德育教學方法，從而提高班主任工作的質(zhì)量。

一、德育教學的獨立性

隨著班主任主要由學科教師擔任的現(xiàn)實形成，原本作為單獨方面的班主任工作往往和學科教學工作聯(lián)系在一起，然而，在教學中，教師往往對德育教學的獨立性認識不足，德育教學經(jīng)常以維持課堂秩序的形式出現(xiàn)，成為教學之外的補充內(nèi)容，在高中階段繁重的學習任務的影響下，長期以來，德育教學的獨立性不足，這樣的德育教學很難完全實現(xiàn)德育教學的教學目標，班主任需要注意，德育教學應該以確定的形式進行，而且應該有單獨的教學環(huán)節(jié)相對應，從而實現(xiàn)德育教學的更好進行，進而提高班主任工作的質(zhì)量。

例如，在德育課上，班主任就可以把學生的表現(xiàn)集中進行總結(jié)，讓德育課從課程中顯得更加獨立。班主任可以對學生講：“同學們，在上次上課的時候，我們有一些同學的表現(xiàn)存在一些問題，在課上我沒有指出，現(xiàn)在，我們來處理一些發(fā)生過的問題。”之后，我就可以進行德育教學的主要過程，我可以對學生講：“同學們，我不想在講課的時候去講這些問題，是希望你們能認識到自己的錯誤，今天，我們可以一起來談一下這些問題?！痹诘掠n上，教師可以實現(xiàn)和學生的交流，而平常這樣的交流往往被教學所打斷，而獨立的德育教學可以避免這種問題，班主任應該認識到德育課的價值，用德育課來處理學生的品德問題，從而提高班主任工作的質(zhì)量。

二、德育教學的基礎性

德育是培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)的重要課程，通過德育教學培養(yǎng)的道德素養(yǎng)是人的基礎，德育教學具有一定的基礎性，相比學科知識，德育教學的培養(yǎng)目標是針對人發(fā)展的基礎，如果沒有道德素養(yǎng)的幫助，學生即便能對知識有好的把握，也會在社會活動中遇到嚴重的問題，高中階段處于基礎教育的收尾階段，未來的需要使得班主任安排獨立的德育教學環(huán)節(jié)成為必須的要求，班主任應該重視德育教學的價值，從而讓學生能有更好的社會素養(yǎng)，進而提高班主任工作的質(zhì)量。

例如，在德育課上，班主任就可以去專門考察學生的品德素養(yǎng)。班主任可以對學生說：“同學們，今天我們來思考一些問題，同學們，老師覺得你們一定有能力解答這些問題。”隨后，我就可以拋出一些和品德有關(guān)的問題，通過這樣的思考，教師可以讓學生在避免產(chǎn)生排斥的情況下去反思自己的行為，之后，我還可以講：“同學們，即便你們離開了學校，也有很多東西是依然不會改變的，你們在學校學習的很多東西將來也可以為你們提供幫助，所以，我們今天才會來思考這些問題?！痹诘掠n上，教師可以更好地去考察以及幫助學生提升自己的道德素養(yǎng)，從而提高班主任工作的質(zhì)量。

三、德育教學的終身性

相比學科教育，德育的終身性更加明顯，隨著終身教育理念的發(fā)展，終身教育也開始被人們所接受，然而，相對德育教學來講，其所受的重視依然不足，知識的應用依然有較大的范圍限制，然而，德育是任何領(lǐng)域都需要的一種素養(yǎng)，對于這種終身需要的素養(yǎng)，班主任雖然十分關(guān)注，但對于德育教學的獨立性的忽視也可以顯示出大多數(shù)班主任對德育教學和班主任工作之間的關(guān)系重視的不足，在高中階段，基礎教育已經(jīng)接近尾聲，教育終身性的重要性也更加明顯，班主任應該重視德育教學的終身價值，從而提高班主任工作的質(zhì)量。

例如，在德育課上，班主任就可以讓學生進行更集中的德育教學，班主任可以對學生講：“同學們，在今天的德育課上，我們暫時放下對知識的學習，現(xiàn)在，讓我們來回憶并反思一下自己最近的行為，老師相信你們有對行為的思考能力?！弊晕曳此嫉姆绞礁m合學生在學校以外使用，之后，我還可以繼續(xù)講：“同學們，或許在學校老師還可以幫助你們思考自己的行為，然而，在學校以外，德育教學的內(nèi)容依舊可以有它自己的價值，老師希望你們能自己多思考一下。”自我反思的方式有終身進行的便利性，教師可以幫助學生學習這種德育方法，從而實現(xiàn)終身德育，通過終身教育，學生得到終身性的道德素養(yǎng)提升，班主任應該重視德育教學方式的終身性，進而提高班主任工作的質(zhì)量。

總之，高中階段班主任應該注意學生德育教學的展開，通過德育教學來幫助學生提升道德素養(yǎng)，同時，教師還應該注意德育課的獨立性、基礎性和終身性，讓德育課可以真正幫助學生思考自己的品德素養(yǎng)，從而提高班主任工作的質(zhì)量。

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谷斌?天津市第四十七中學