魏琴容

摘要：幼兒園美術(shù)教育是幼兒啟蒙必不可少的一部分，諸多理論與實(shí)踐都證明了藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。通過美術(shù)教育啟發(fā)幼兒藝術(shù)天賦，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力，創(chuàng)造性與動手能力。結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)培養(yǎng)，為將來的素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造性;美術(shù)教育

引言

美術(shù)教育在幼兒教育中起到展現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界并與外界溝通交流的作用，是幼兒學(xué)習(xí)與溝通外界的橋梁。正確認(rèn)識美術(shù)教育作用，通過動腦動手，結(jié)合獨(dú)特的、天馬行空的想象力，將想法通過動手創(chuàng)造變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不但培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性思維與動手能力，還能讓孩子在動手中收獲快樂，獲得滿足。

一、在幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要意義

自古以來，藝術(shù)都是激發(fā)人們想象力創(chuàng)造力的根源，是詩人們藝術(shù)家們的靈感源泉。而如今教育學(xué)方面的各種探究與分析，也都證明了藝術(shù)對人的培養(yǎng)是獨(dú)特的。在藝術(shù)的熏陶下，幼兒往往能夠結(jié)合色彩線條重構(gòu)理性認(rèn)識，更形象生動立體的認(rèn)識這個世界。通過美術(shù)教育，激發(fā)孩子對事物的思考與想象，發(fā)掘?qū)κ挛锏纳顚诱J(rèn)知，在認(rèn)知基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣與創(chuàng)造力，在鍛煉幼兒觀察、感知能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動性進(jìn)行創(chuàng)作，兼顧感性與理性認(rèn)知，思維與動手能力的拓展[1]。當(dāng)然，教師也要尊重幼兒發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，注重對幼兒的啟發(fā)與引導(dǎo)，使其能夠充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。并通過美術(shù)教育提升幼兒審美能力，對美的感知和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

其次，培養(yǎng)幼兒在美術(shù)及及藝術(shù)方面的創(chuàng)造性，也是幼兒智力健全發(fā)展的必然需求。幼兒通過繪畫將自己認(rèn)知的世界呈現(xiàn)出來，或根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象進(jìn)行二次創(chuàng)作都是身心健康發(fā)展的具體表現(xiàn)。如果不在幼兒時(shí)期就積極培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維，有可能在接下來的義務(wù)教育階段，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)與知識的不斷積累，而造成思維的固化，使孩子想象力與思維能力大幅度降低。因此，在幼兒園教育階段就著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分重要，且與今后的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力，思維能力都息息相關(guān)的。

二、在幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念

減少死板的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造，發(fā)揮其主觀能動性。將美術(shù)教育不再拘泥于固定的教學(xué)模式與框架中，不再規(guī)定天必須是藍(lán)的，草必須是綠的，花朵必須是黃色的，才能進(jìn)一步激發(fā)繪畫創(chuàng)造力。在鼓勵大膽創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，也需要在線條、色彩、形狀等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)對美術(shù)內(nèi)容的理解，鍛煉幼兒觀察能力和對客觀事物的認(rèn)知能力[2]。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動的個性化與多樣性，制定針對性的教學(xué)方法，解放幼兒天性，讓其在自由快樂的環(huán)境中，獲得美的體驗(yàn)，提高美學(xué)意識。

（二）以培養(yǎng)創(chuàng)造性為核心對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)

在轉(zhuǎn)變固定教育觀念基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)注重確立培養(yǎng)創(chuàng)造性的在幼兒美術(shù)教育中的核心地位，教學(xué)活動盡量圍繞這一主題展開，除基礎(chǔ)的教學(xué)練習(xí)外，盡量使用科學(xué)探索教學(xué)模式與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，減少過去奉行的強(qiáng)調(diào)、灌輸式教學(xué)，激發(fā)孩子探索求知的欲望，保護(hù)孩子的好奇心，讓孩子在好奇的天性中積極探索，發(fā)揮自身的創(chuàng)造天賦。在一個自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的環(huán)境中，接受藝術(shù)的熏陶，為好奇心和創(chuàng)新思維的發(fā)展?fàn)I造條件。讓幼兒在快樂輕松的氛圍中度過童年啟蒙這一階段。

（三）豐富幼兒美術(shù)課程中創(chuàng)意內(nèi)容

在幼兒美術(shù)課程的設(shè)置與規(guī)劃中，教師也應(yīng)不拘泥于形式，采取豐富多彩的活動形式，開展多樣化的創(chuàng)意活動，不拘泥于繪畫，剪紙、折紙、橡皮泥、太空沙，黏土上色等多種新興的美術(shù)活動都能極大豐富孩子們的美術(shù)課程，在動手的同時(shí)也能全方位立體化的開展美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)造力，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在單純的繪畫活動中，教師也可以提供不同的材料與工具，讓幼兒盡情自由發(fā)揮，通過不同的媒介如水粉，油畫丙烯，彩鉛，水彩筆，油畫棒在不同材料如宣紙、打印紙、文化衫或墻壁上進(jìn)行創(chuàng)作，大大刺激孩子創(chuàng)作欲望，提高主動性揮發(fā)想象力，增強(qiáng)其對美術(shù)的興趣[3]。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)方法

通過不斷總結(jié)分析設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)搜集教學(xué)反饋，進(jìn)行教學(xué)方式方法的優(yōu)化。使美術(shù)活動的開展更靈活、更新穎，教師們也可以進(jìn)行小組討論、相互交流，適時(shí)開展幼兒團(tuán)體美術(shù)活動，讓孩子們的思想在共同交流、碰撞中擦出火花，讓想象力與創(chuàng)造力都在實(shí)踐中進(jìn)步發(fā)展，不但培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也能為相互之間的相處引出新思路。在教學(xué)活動與教學(xué)方法的不斷優(yōu)化中，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，積極創(chuàng)造的能力。

教師也應(yīng)注意教學(xué)過程中問題的發(fā)現(xiàn)與及時(shí)解決，保護(hù)幼兒脆弱敏感的情緒，在解決問題中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造力教學(xué)技能與自身教育水平的提升，避免產(chǎn)生負(fù)面消極影響。

結(jié)束語

在兼顧培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造力與想象力的同時(shí)，也不要忘記以教師身份引導(dǎo)孩子在專業(yè)技能方向上的開發(fā)與學(xué)習(xí)。在充分認(rèn)識到美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)意義后，積極鼓勵，有效教學(xué)，進(jìn)一步提升自主創(chuàng)造意識，使創(chuàng)造成為幼兒自主自發(fā)的興趣，將鼓勵教育貫穿始終。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朦.基于幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)分析[J].知識經(jīng)濟(jì)，2019，09：113+115.

[2]李文文.創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育活動的作用分析[J].現(xiàn)代交際，2019，19：168-169.

[3]張宇潔.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

柘榮縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 355300