楊成燃

摘要：新課導入是課堂教學的開始，直接影響著教學效果。小學數(shù)學教學中，通過教師的積極探索，新課導入多樣化呈現(xiàn)，為課堂教學注入新鮮元素，為學生帶來了不一樣的學習體驗。本文從多媒體創(chuàng)設情境、舊知復習、師生互動對話、故事講述四個角度闡述了新課導入的方法，旨在提升課堂教學效率，調動學生積極性。

關鍵詞：小學數(shù)學;新課導入;策略

引言

數(shù)學課程對小學生來說是抽象且枯燥的，部分學生對數(shù)學課程存在明顯的畏懼心理，使得教學質量受到影響。所以教師不僅需要重視關鍵內容的教學效果，也需要重視新課導入環(huán)節(jié)的效果，通過合理的、趣味的導入內容，從課堂的開始階段調動學生積極性，使其更好地配合教師完成教學任務，切實提升教學質量。

一、多媒體創(chuàng)設情境導入新課

多媒體是數(shù)學課程教學中經常使用的一種教學資源，在課題導入環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設數(shù)學情境，以直觀的形式呈現(xiàn)出相應內容，是一種效果極好的新課導入方法，受到教師的廣泛運用。多媒體具有內容豐富、形式靈活、高效便捷的特征，通過視頻、音頻、圖片、文字等內容設計出合適的導入內容，有效吸引學生的積極性，使其迅速集中注意力進入學習狀態(tài)，這對正式的課堂教學效果產生著積極影響。

例如，教學“線段、直線和射線”時，教師利用多媒體導入新課。主要內容：多媒體課件提取電線的實物圖，從中抽象出線段。

教師：我們先來研究一幅圖中的電線（多媒體展示電線桿、電線的圖）。

教師：同學們看一看兩根電線桿之間的一段電線，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學生觀察后回答）。

教師：這些發(fā)現(xiàn)非常重要。我們發(fā)現(xiàn)電線是直的，兩端各有一個點（多媒體課件把電線桿圖中的電線進一步直觀地抽象為線段）。

教師：今天教師就要帶領同學們認識這些沒有端點的線和有端點的線。課件呈現(xiàn)課題“線段、直線和射線”。

通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，學生可以對直線、線段產生初步認識，有利于理解將要學習的內容。

二、借助舊知合理導入新課

數(shù)學知識之間存在一定關聯(lián)性，新的知識教學中引入舊知既復習鞏固了所學知識，也引導學生掌握了知識點之間的聯(lián)系，將舊知與新知聯(lián)系起來綜合學習，所以，在新課導入環(huán)節(jié)借助舊知合理導入，不失為一種有效的導入方式。在目前的小學數(shù)學教學中，這種導入也是教師廣泛使用的方式，雖然缺少了趣味性，但是符合數(shù)學知識的嚴謹性，在新課導入環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用顯而易見[1]。例如，教學“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師在新課導入中引入三年級學習的“一位數(shù)乘兩位數(shù)”“一位數(shù)乘三位數(shù)”“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”知識，利用具體的題目計算將這些舊知識合理引入，總結其運算方法。學生迅速在記憶中搜尋所學知識，回憶具體的運算方式和規(guī)律，將其與將要學習的知識產生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)運算方法之間存在相似性，合理的過渡到新課學習中，有利于接下來的教學開展。

三、師生互動對話導入新課

師生對話一般圍繞教學內容開展，教師主導對話內容，以問答形式開展的居多。師生互動的開展有利于活躍課堂氛圍，將數(shù)學知識融合在師生互動過程中，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，充分調動其表達欲望[2]。對話內容必須符合學生的認識能力和興趣所在，內容淺顯易懂，圍繞學生的日常生活或學習內容，使其結合自身經歷和所學知識回答教師提出的問題，在一問一答的過程中，配合教師通過互動對話順利過渡到新課導入環(huán)節(jié)。師生對話必須注意其有效性，教師把握整體節(jié)奏，有效控制課堂秩序，防止學生在互動中出現(xiàn)不積極或過于積極的現(xiàn)象，影響新課導入進度，與設定的導入效果相背離。同時，教師密切觀察學生的表現(xiàn)，盡量在對話互動中調動每一個學生的積極性，使其進入學習狀態(tài)，更好地開展深入學習。

四、借助故事內容導入新課

小學數(shù)學教材為了方便學生理解和掌握，設置的內容豐富，包含很多圖片、對話內容，幫助學生迅速理解相關知識。這些豐富的內容為教師的新課導入提供了新思路，教師可以根據教材內容或圍繞教學內容，編制與之相關的故事情節(jié)，其中包含將要學習的數(shù)學知識，利用學生熟悉的人物、事物充當故事中的角色，在具體的故事發(fā)展中過渡到新課導入環(huán)節(jié)或者通過一系列的總結分析，提煉出相關公式或規(guī)律，合理過渡到新課導入環(huán)節(jié)，這種形式充分結合了小學生的童趣心理，將數(shù)學知識融合在故事情節(jié)中，激發(fā)學生學習興趣的同時滲透數(shù)學知識[3]。

例如，教學“條形統(tǒng)計圖”時，教師編制故事導入新課。森林動物園來了四個新成員，猴子、兔子、熊貓、松鼠。他們分別喜歡吃香蕉、胡蘿卜、竹子、堅果，森林廚房每天為他們準備2斤香蕉、2斤胡蘿卜、10斤竹子、1斤堅果，每周統(tǒng)計動物的食物用量上報動物管理局，動物管理局對森林廚房的統(tǒng)計結果大加贊賞，因為可以直觀的體現(xiàn)每個動物的食物用量，同學們想一想森林廚房是如何統(tǒng)計每周動物食物用量呢？（學生自由發(fā)言）

教師總結：同學們說的都有道理，但是今天老師要帶領同學們認識森林廚房使用的統(tǒng)計方法“條形統(tǒng)計圖”。

這個故事具備一定的趣味性，涉及學生熟悉的動物和食物，融合了統(tǒng)計知識，調動了學生的探究欲望，合理的引入到新課程內容。

結束語

綜上所述，新課導入對教學的有效開展意義重大，多樣化的導入方式有利于營造出耳目一新的數(shù)學氛圍。教師充分掌握多種新課導入方法，根據教學內容選擇合適的方法，單獨應用或者多種方式綜合運用，使得抽象、枯燥的數(shù)學知識形象、趣味化，減輕學生的距離感，使其集中注意力，跟隨教師的引導學習理解。

參考文獻：

[1]楊洪河.小學數(shù)學新課導入語設計芻議[J].內蒙古教育，2019（11）：74-75.

[2]付玉娟.小學數(shù)學新課導入的幾點方法[J].學周刊，2017（17）：164-165.

[3]詹玲妍.利用信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學新課導入[J].課堂內外：教師版（初等教育），2020（7）：132-132.

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