郭惠

摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，從而提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣，這使得近幾年來(lái)音樂(lè)課堂愈發(fā)受到關(guān)注。因而，音樂(lè)教師應(yīng)該為音樂(lè)課堂增添一些新的生機(jī)，靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入，力求為學(xué)生展示完美的音樂(lè)課堂。幫助小學(xué)生提高各方面的綜合素質(zhì)，從而促使學(xué)生在音樂(lè)中快樂(lè)成長(zhǎng)。本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單地探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);課堂導(dǎo)入;技巧分析

引言

課堂導(dǎo)入是指在課堂上運(yùn)用一些方式吸引學(xué)生的注意力，從而將本節(jié)課的序幕拉開，幫助學(xué)生集中精神。利用出色的開場(chǎng)白將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，能夠使他們更深層次地沉浸在音樂(lè)課堂之中，并且促使音樂(lè)課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步升華。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的重視，并在原有的課堂導(dǎo)入手段上創(chuàng)新出一些新的導(dǎo)入方式，提高課堂的教學(xué)成效。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入優(yōu)勢(shì)分析

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情

在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)之中，音樂(lè)教師往往是直奔主題式的教學(xué)，這使得小學(xué)生很難提高對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生們便會(huì)愈發(fā)的認(rèn)為音樂(lè)課是一門枯燥、乏味的課程。然而，如果音樂(lè)教師在課堂上運(yùn)用課堂導(dǎo)入，那么學(xué)生將會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，他們將會(huì)更加了解教師所要講述的內(nèi)容，從而音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)[1]。

（二）降低學(xué)生的理解難度

音樂(lè)包含的并不只是好聽而已，它還包含著一些情感與內(nèi)涵。雖然小學(xué)生在音樂(lè)課上時(shí)常聽音樂(lè)，但是如果不能理解音樂(lè)之中所想要表達(dá)的思想，那么這樣的學(xué)習(xí)便不能有效地進(jìn)行。對(duì)此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂導(dǎo)入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)音樂(lè)的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的了解程度。因而，課堂導(dǎo)入能夠有效降低學(xué)生的理解難度。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在課堂上進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系更加和諧。在課堂上主要有兩個(gè)角色，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是教師。因而教師與學(xué)生需要和諧相處，只有做到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生快速了解教師的教學(xué)內(nèi)容，還能促使課堂教學(xué)氛圍更加的和諧，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入原則分析

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，想要將課堂導(dǎo)入的事半功倍的作用發(fā)揮出來(lái)，就必須要遵循一定的原則。第一，遵循音樂(lè)性原則。這是體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，能使學(xué)生在動(dòng)人音樂(lè)的帶動(dòng)之下，情緒不斷得到渲染。第二，遵循貼近教材原則。課堂導(dǎo)入是為教學(xué)而服務(wù)的，因而所設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入必須要貼近教材。第三，貼近學(xué)生生活原則。音樂(lè)課堂導(dǎo)入的另一目的就是要訓(xùn)練學(xué)生的思維，因而所涉及的導(dǎo)入必須要符合學(xué)生的認(rèn)知。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧分析

（一）故事導(dǎo)入法

小學(xué)生的注意力容易被分散開來(lái)，同時(shí)也最容易被吸引注意力，因而在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡這一因素，從而運(yùn)用故事導(dǎo)入法設(shè)計(jì)出精彩的課堂導(dǎo)入，幫助他們踴躍參與到課堂的學(xué)習(xí)之中[2]。

例如：在《小烏鴉愛媽媽》這一課的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)教師可利用多媒體為學(xué)生制作一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫視頻，在動(dòng)畫當(dāng)中為學(xué)生清楚地講述出《小烏鴉愛媽媽》的故事情節(jié)，并且在課前為學(xué)生進(jìn)行展示，輔助學(xué)生了解這首音樂(lè)的主要背景與思想感情。同時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候可根據(jù)這段故事開展。如：因?yàn)楣适轮兄v述了烏鴉媽媽生病了，所以在演唱的時(shí)候要放慢一些速度，這樣更能體現(xiàn)出小烏鴉與烏鴉媽媽之間的深厚的情感。

（二）問(wèn)題導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)之中遇到問(wèn)題是常態(tài)，學(xué)生只有遇到問(wèn)題才能激發(fā)他們想要探索的欲望，因此教師可以運(yùn)用學(xué)生這種想要探索的欲望來(lái)開展課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)[3]。

例如：在學(xué)習(xí)《西倫達(dá)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可在課前采用多媒體為學(xué)生展示巴西的風(fēng)情、巴西的特色，隨后進(jìn)行一些引導(dǎo)式的問(wèn)答。如，“同學(xué)們，你們知道這個(gè)美麗的地方是哪里嗎？”“在那里有亞馬遜熱帶叢林、美味的咖啡、還有著名的巴西足球等?！薄澳銈兿矚g這個(gè)迷人的地方嗎？那里的人不僅擅長(zhǎng)跳舞，還很會(huì)唱歌，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《巴倫達(dá)》，深入了解這個(gè)令人著迷的地方?！痹谡n程結(jié)束后，教師也可詢問(wèn)一下學(xué)生是否還有疑問(wèn)，或者詢問(wèn)學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)習(xí)到了什么。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)式的問(wèn)題，能夠有助于小學(xué)生主動(dòng)地跟隨著教師開展接下來(lái)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助教師了解所采用的教學(xué)方式是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）游戲?qū)敕?/p>

游戲既能使學(xué)生為其著迷，也能夠使學(xué)生在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)，因此在音樂(lè)課堂上教師應(yīng)該合理地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行教育活動(dòng)。并且?guī)椭鷮W(xué)生將游戲運(yùn)用到正確的地方，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：在《拍皮球》這節(jié)課之中，音樂(lè)教師可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備皮球，在課堂之中教師可先為學(xué)生播放《拍皮球》這首歌曲，用輕松、活潑的歌曲活躍課堂的教學(xué)氛圍。隨后教師可讓學(xué)生體驗(yàn)“拍皮球”的樂(lè)趣，從而幫助他們更加理解這首音樂(lè)的主題以及在演唱時(shí)所需要的節(jié)奏。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的游戲能夠使學(xué)生更快速地加入到課堂的教學(xué)之中，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。

總結(jié)

總而言之，隨著音樂(lè)課堂越發(fā)受到人們的重視，音樂(lè)教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，并且加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)上，音樂(lè)的內(nèi)涵需要教師進(jìn)行深入地挖掘，并運(yùn)用一些教育方式將這些知識(shí)簡(jiǎn)單地傳出給學(xué)生，讓他們知曉音樂(lè)的內(nèi)涵與情感，從而學(xué)會(huì)自主挖掘與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘舒.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧分析[J].小學(xué)時(shí)代，2020（15）：83-84.

[2]王燕云.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入技巧的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（04）：96.

[3]吉雅靜.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧的研究[J].黃河之聲，2020（07）：120.

鹽城市阜寧縣東溝中心小學(xué) 224400