摘要：隨著教育改革進程的不斷推進，教育界對培養(yǎng)“學生核心素養(yǎng)”的重視程度日漸提升。旅游專業(yè)課程作為培養(yǎng)旅游行業(yè)人才的重要部分，其在課程建設方面存在一定不足，亟待探尋與時代發(fā)展相適應的高素質復合型專業(yè)人才。本文在分析旅游類專業(yè)“1+X課程”建設現(xiàn)狀的基礎上，提出基于學生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設路徑，對接需求完善旅游專業(yè)人才培養(yǎng)體系，課程教學融合職業(yè)技能證書制度，同時，以特色活動深化旅游專業(yè)課程的產教融合，以期促進旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性得以有效提升，使其在未來階段更好的為旅游行業(yè)貢獻應有力量，進而促進旅游產業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);1+X課程;建設;旅游專業(yè)

引言：

早在2014年，教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》就已強調了要對不同教育階段的學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必要品格和關鍵能力。而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中也強調我國教育改革的戰(zhàn)略主題要重視學生的能力的培養(yǎng)及促進學生全面發(fā)展。旅游類專業(yè)的涉及的學科領域較為廣泛，且需要較強的實踐能力。隨著全域旅游進程的不斷推進，旅游行業(yè)及相關行業(yè)對旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，對兼具職業(yè)能力強、專業(yè)知識扎實、實踐能力、創(chuàng)新能力及探索精神強的復合型人才的需求日漸提升。探索基于學生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設的實踐路徑，對促進旅游類專業(yè)科學育人，助力旅游產業(yè)持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、旅游類專業(yè)“1+X課程”建設現(xiàn)狀

我黨提出的教育方針中明確規(guī)定要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，學生核心素養(yǎng)主要包含文化基礎方面的人文底蘊和科學精神，自主發(fā)展方面的學會學習和健康生活，以及社會參與方面的責任擔當和實踐創(chuàng)新?；诤诵乃仞B(yǎng)的“1+X課程”建設是當前時代背景下教育改革的必要途徑，有助于推動旅游類專業(yè)逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化教育。在全域旅游背景下，旅游行業(yè)及相關行業(yè)對相應崗位的人才的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)提出了更高要求，目前，越來越多的學校已對此有著充分認識，并逐步對旅游類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系予以改革及創(chuàng)新，其中，“1+X課程”建設對促進旅游類專業(yè)教育改革帶來了較大助益，且已取得一定成效。

但在具體實踐過程中，依然存在不足之處，尤其是在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育理念方面，還未得到有效落實，致使“1+X課程”建設的作用未得到充分發(fā)揮。學校 缺乏針對行業(yè)發(fā)展及市場實際需求來構建“1+X”課程教學體系，尤其是在設置個性化發(fā)展的拓展性課程的過程中，沒有充分結合現(xiàn)實環(huán)境對旅游類專業(yè)人才的實際需求，導致培養(yǎng)的人才類型及能力與旅游行業(yè)及相關行業(yè)存在不相適應的現(xiàn)象，部分學生在進入就業(yè)階段時，不具備較強的競爭力[1]。此外，全域旅游要求“旅游構建大格局”，這就意味著旅游行業(yè)及相關行業(yè)的崗位人才的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力必須與國際化市場相適應，而現(xiàn)階段，旅游類專業(yè)“1+X課程”在建設過程中，主要側重于學校對人才予以培養(yǎng)，較少引入其他力量參與其中，學生的實踐活動也相對較少，導致學生的創(chuàng)新能力及實踐應用能力的培養(yǎng)受到一定影響。

二、基于學生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設優(yōu)化路徑

（一）對接需求完善旅游專業(yè)人才培養(yǎng)體系

基于學生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設，需要充分對接行業(yè)發(fā)展及市場需求，因此，有必要構建與之匹配的人才培養(yǎng)體系。為全面培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，促使學生在未來就業(yè)階段具備較強的競爭實力，并逐步提升其終身發(fā)展的綜合素質。由于旅游類專業(yè)的“1+X課程”的跨學科特點較為顯著，學校應主動更新教育理念，在堅持立德樹人的基礎上，以職業(yè)為導向，強化工學結合，對旅游行業(yè)及相關行業(yè)的發(fā)展需求及市場變化予以充分調查，在具體教學過程中充分引導學生積極探索并實踐應用，對旅游類專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式予以創(chuàng)新[2]。確保旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)體系能夠有效對接行業(yè)發(fā)展及市場變化需求，以此促使“1+X課程”建設的實效性得以提升。

（二）旅游專業(yè)課程教學融合職業(yè)技能證書制度

“1+X課程”建設需要遵循學生的發(fā)展特點及其個性發(fā)展需求實施“1”和“X”的課程的有機融合，通過此教學方式，提升課堂的趣味性及生動性，使學生的自主學習能力、主動探索精神以及實踐應用等方面的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。為提升旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性，在探尋教學改革創(chuàng)新路徑的過程中，有必要將課證融通、1+X證書制度應用其中。因此，基于學生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設，應進一步開發(fā)職業(yè)技能等級證書，并將職業(yè)技能證書制度有機融合與旅游類專業(yè)課程教學當中，針對旅游管理學、旅游文化學、旅游資源開發(fā)管理、景點規(guī)劃與管理等課程，靈活職業(yè)技能證書制度[3]。同時，建立課程標準與職業(yè)標準的融通機制，對相關的課程設置及教學內容與對應的職業(yè)證書進行有機銜接，使旅游類專業(yè)課程的教學與旅游行業(yè)及相關行業(yè)實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

（三）以特色活動深化旅游專業(yè)課程的產教融合

“1+X課程”建設并不只是局限于學校的課堂教學，學生的課后實踐活動也尤為重要。為全面推動學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。旅游類專業(yè)“1+X課程”建設進一步深化產教融合，這就需要以特色化活動促進課證融通。在校內實踐活動方面，特色活動形式可以呈現(xiàn)出多元化特點，例如，開展以區(qū)域經濟文化、時事為主的旅游類主題活動，將國際旅游、商務休閑等多元化元素融入活動當中，使學生在活動中拓寬知識面并提升實踐應用能力。與此同時，通過定期組織開辦特色活動，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并形成獨具區(qū)域文化及學校特色的主題實踐活動。與此同時，還需要注重多學科的有機整合，確保人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟及行業(yè)發(fā)展相適應。此外，旅游類專業(yè)“1+X課程”建設，應進一步深化產教融合，應構建學校、企業(yè)以及社會等多元參與的人才培養(yǎng)機制，真正圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)實踐“1+X課程”建設。

結語：

基于學生核心素養(yǎng)的旅游類專業(yè)“1+X課程”建設，應強化超學科整合，將學生人才培養(yǎng)真正落到實處。不僅要在教學課堂實踐課證融通，還需要深化產教融合，加強校內及校外的實踐活動。未來階段，“1+X”課程建設應深入探索更多創(chuàng)新路徑及方式，進而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實效性。

參考文獻：

[1]金曉東，陳愛華. 試論“1+X證書”制度下職業(yè)院校的“一優(yōu)化·三改革”[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（03）：106-108.

[2]李明. 基于1+X證書模式的旅游職業(yè)人才培養(yǎng)探究[J]. 中國教育技術裝備，2019（21）：91-92.

[3]劉詠梅. “1+X”證書制度下構建對接職業(yè)標準課程體系重構探析——以水利工程專業(yè)為例[J]. 湖南水利水電，2020（02）：41-43

作者簡介：張妍云（1989年10月21日-），性別：女，民族：漢，青海省西寧市人，職稱：講師，學歷：碩士研究生，單位;四川現(xiàn)代職業(yè)學院，單位郵編：610207，研究方向：旅游管理。