摘要：小學六年級階段不同其他年級，教師不僅要教授六年級的課程內容，還需要夯實學生的學習基礎，加強與初中階段課程的銜接教育。為了更好地提升小學六年級的教學效率，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀和學生觀，立足以學定教的角度出發(fā)，根據學生的現(xiàn)實發(fā)展情況上，探索各種提升六年級復習教學質量的方式方法。鑒于此，本文將基于小學數(shù)學六年級復習教學研究為題，通過三個方面的教學研究，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供理論參考和現(xiàn)實依據。

關鍵詞：小學數(shù)學;六年級;復習教學

在小學數(shù)學六年級的復習教學策略探索中，教師要拋棄傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學方式，應當圍繞學生、激發(fā)學生、發(fā)展學生的角度上，根據其學生的學習狀況開展多元化的學習教學，準確把握數(shù)學課程的復習要點，促進學生能夠系統(tǒng)性掌握自己所學習的內容，提升知識的內化效率。同時，教師要重視不同學生的個體差異性，能夠根據學生學習的認知喜好、知識接受水平上限、學生學習的最近發(fā)展區(qū)，有效開展六年級數(shù)學復習教學。鑒于此，本文將根據自己的教學經驗和實踐感悟為基礎，談論自己對六年級數(shù)學復習教學的看法，希望能夠為大家?guī)韰⒖夹越虒W價值。

一、研習教材，提取代表性例題

數(shù)學復習不僅夯實學生的數(shù)學基礎，也將全面發(fā)展學生的數(shù)學能力，提高學生的學習智力。為此，在例題選擇上，需要教師研習教材，有效根據學生的學習基礎和差異性，選擇出具有代表性的例題，例題需要充分表現(xiàn)出該章節(jié)的知識點，從而達到有效復習教學的目的。例如，在《比例》知識點的復習過程中，選擇具有代表性的例題進行開展，如：“把3米的旗桿直立在地面上，測得影長1.2米，同時測得一個旗桿的影長為4.8米，求旗桿的高是多少米？”這時他們就需要先設旗桿的高為x米，在列出比例關系，x：4.8=3：1.2，在求出x的值即可。這道例題中，學生可以直觀性看出解比例的規(guī)律，能夠通過題目所提出的信息中，實現(xiàn)舉一反三的知道其他三項，并且根據這三項來列出一個比例關系，求出未知項的值。在這個例題的教學過程中，不僅有效幫助學生回顧舊知，夯實學生數(shù)學基礎，也將在教師的帶領下，對學生數(shù)學思維也起到了鍛煉功效，從而達到提升數(shù)學復習效率的目的。

二、靈活掌握數(shù)學題目

在數(shù)學總復習過程中，關于題目的訓練要做到定時定量，保證質量，應該推動學生在復習過程中，不斷找出自己的缺點，完善自身存在的缺陷，實現(xiàn)高效化復習。所以教師要根據學生的實際學習狀態(tài)，靈活掌握數(shù)學題目，最大化降低機械、重復的訓練，杜絕題海戰(zhàn)術的出現(xiàn)，反之將會引起學生復習的負面情緒，造成高消耗、低成效的教學結果。例如，在“有鹽水若干升，加入一定量的水后，鹽水濃度降到3%，又加入同樣多的水后，鹽水濃度又降到2%，再加入同樣多的水，此時濃度是多少？未加水時鹽水的濃度是多少？”學生在進行該題目解答過程中，涉及到了百分數(shù)的計算，會促進學生通過兩次加水的量來計算第三次加水之后鹽水的濃度，再通過三次加水之后的濃度來反推加水之前鹽水的濃度。這樣的復習過程中，將會提升學生推理能力和反推能力的發(fā)展，同時該題目也具有一定的難度性，在教師的適度引導下，將會推動學生不斷突破自己，獲取學習成果的正向反饋，最終實現(xiàn)提升學生數(shù)學思維和建立學習自信心的目的。

三、歸納數(shù)學題型構建有效數(shù)學框架

為了更好地提升學生的數(shù)學水平，教師不僅要輔導學生掌握基礎的數(shù)學知識，還要引導學生了解一些數(shù)學學習的方式和復習方式，為學生構建一個有效的認知數(shù)學框架，這樣將會助力學生輕松化、愉快化的進行復習學習。例如，在數(shù)學復習過程中，可以通過幫助學生歸納相似的數(shù)學提醒，助力學生在不熟悉的題型下進行分析與討論，加強自己對數(shù)學知識的進一步認識。同時，還可以根據學生以往的學習狀況，引導學生掌握思維導圖工具，將自己易錯點、重難點、不足點都繪制出，這樣將會提升學生系統(tǒng)化、結構性的思維發(fā)展，有助力學生更好地提升自己的復習質量。例如，在《圓柱與圓錐》的復習教學中，該章節(jié)的知識點在于掌握圓柱和圓錐的表面積以及體積的計算，重點是表面積以及體積的數(shù)值計算。因此在復習教學中需要學生熟練地掌握計算的規(guī)律，理解數(shù)字運算的原理，扎實自己的計算基礎，這樣才能提升對該章節(jié)的復習效率。在這個過程中教師通過引導學生掌握思維導圖工具，在不斷地使用過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律性和增強自己對定義的記憶與理解，從而才能在實際應用解答不同題型上，才能具備發(fā)散性解題思維，而不是生搬硬套的進行遷移應用。

總而言之，在小學數(shù)學六年級總復習的教學過程中，教師必須通過摸底調查，了解不同學生的學習狀況和學習最近發(fā)展區(qū)，這樣才能助力教師提出更多符合學生學習實際的教學方法，進而才能推動學生輕松化、興趣化、自信化、主動化的參與到總復習的課程教學中，從而才能助力教師實現(xiàn)教之有效、學之高效的復習課堂。

參考文獻

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黃騰華?廣西欽州市浦北縣小江街道街口小學