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        新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        2020-09-10 00:04:14巴旦朗加
        新教育論壇 2020年11期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)下高中物理

        巴旦朗加

        摘要:隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也受到了高度的重視,為了積極響應(yīng)課程改革,高中物理教師應(yīng)該充分的加強(qiáng)對物理教學(xué)的重視,并組織學(xué)生積極開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能,切實(shí)有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。然而,實(shí)際上在高中物理教學(xué)過程中,部分教師一直沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,而是一直重視學(xué)生的成績,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)和提升,所以在新的教育時期下,教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革,積極落實(shí)和開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的提升,本篇文章主要分析新課標(biāo)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[1]。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)下;高中物理;探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        引言:

        在高中教育階段,物理是一門重要的課程,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其主要的教學(xué)內(nèi)容之一,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展對學(xué)生物理知識的鞏固和掌握以及自身操作和實(shí)踐能力的提升有重要作用。隨著新課程改革的推行,對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù),積極開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2],是當(dāng)前高中物理教學(xué)的一大重要任務(wù)。積極開展探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn),而且還能有效地提升高中生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主體性,對高中生的物理學(xué)習(xí)大有幫助。

        1、高中物理教學(xué)中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

        實(shí)際上,探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種新型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,該教學(xué)模式的應(yīng)用對強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的物理知識,以及提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)有很大的作用。簡單來說,探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué),就是從物理問題出發(fā),組織學(xué)生以問題為切入點(diǎn)積極開展合作性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究活動,從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中,鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識,并強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,這對學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念有重要的幫助,不僅如此還能做好物理知識的延伸和補(bǔ)充,對學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升有重要意義。

        2、建構(gòu)高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

        2.1深挖教材,設(shè)計探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多認(rèn)知問題,這些問題交織在一起,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力和課堂教學(xué)的契機(jī)。高中生有很強(qiáng)的求知欲,時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問,正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材,以問題為契機(jī),精心設(shè)計,釋疑解惑,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題,以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程,借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計,促使學(xué)生思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生真正成為意義的主動建構(gòu)者。這樣通過挖掘教材,設(shè)置問題,讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū),不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離,從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì)。問題設(shè)計要符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn),問題設(shè)計要具體明確,避免出現(xiàn)教師提出的問題大而無當(dāng),內(nèi)涵外延不明確,使學(xué)生無從下手。問題設(shè)計要精,能舉一反三,觸類旁通,更不可為問題而問問題,流于形式,耗費(fèi)時間。

        2.2重視演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)探究能力

        高中物理教學(xué)中,演示實(shí)驗(yàn)是為提出概念、得出規(guī)律、建立模型而提供感性認(rèn)識與探索工具的一種教學(xué)策略。演示實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生對知識和理論有初步了解的同時,教師基于新課改教學(xué)理念,不斷挖掘演示實(shí)驗(yàn)的功能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)中的理念、操作重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、判斷是非能力以及實(shí)踐分析能力。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程理念教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合,將理論知識以實(shí)驗(yàn)操作的形式展現(xiàn)出來,同時又考慮了課堂教學(xué)時間的緊迫性,促進(jìn)學(xué)生提升探究能力以及發(fā)散創(chuàng)新思維。

        例如:學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其守恒定律》相關(guān)知識時,教師為了說明“機(jī)械能守恒定律”,展開《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的演示實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中,打點(diǎn)計時器記錄下重錘速度的變化,多次測量紙袋下落的距離,在運(yùn)動過程中動能的增加量等于勢能的減少量,由此表示機(jī)械能守恒。教師引導(dǎo):如何計算物體的瞬時速度?如何表示物體的動能變化?如何表示物體的重力勢能?由一系列引導(dǎo)式提問,教師輔助學(xué)生從全局出發(fā),發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問題,鼓勵學(xué)生展開理性思維與探究,從而很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

        2.3重視學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)踐能力

        由于高中物理課程多,時間少,從而導(dǎo)致教學(xué)過程中忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置,再加上書本上對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的說明與設(shè)計還存在不完善的地方,由此高中物理教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),設(shè)計學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思路,由學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn),展開科學(xué)探究與分析,強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

        例如:在學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動》相關(guān)知識時,教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究平拋運(yùn)動的規(guī)律”,可以通過對比實(shí)驗(yàn)法探究平拋物體在水平方向、豎直方向的運(yùn)動,通過描軌跡探究法描點(diǎn)和測量,得出水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的勻加速運(yùn)動。結(jié)合平拋運(yùn)動的軌跡可以求出平拋運(yùn)動的初速度。對于平拋運(yùn)動相關(guān)知識的學(xué)習(xí),教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,并將相關(guān)理論進(jìn)行闡述,之后由學(xué)生自主動手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,使得學(xué)生能夠在探究式實(shí)驗(yàn)操作過程中深入理解理論知識,并強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升解決問題的能力。

        3、結(jié)語

        總之,新課標(biāo)下對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求,構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容和方向。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大創(chuàng)新,開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,而且對學(xué)生物理知識的鞏固和掌握也有重要作用,是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要路徑。教師要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué),積極采取探究性的教學(xué)模式,并且設(shè)計有針對性的探究實(shí)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化[3]。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林衍斌,郭年粉,石東方.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].物理實(shí)驗(yàn),2018(03):1026-028.

        [2]李曉燕.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,2018,000(003):P.1127-1127.

        [3]李旭棟.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016,000(043):1294.

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