羅慧林

摘要：親子游戲是老師、家長、三者之間的溝通橋梁，是家園合作交流的特殊渠道，有利于幼兒的身心健康成長，同時對于幼兒潛在的智能開發(fā)也很有幫助。文章對當(dāng)下普遍存在的大班幼兒親子游戲問題進(jìn)行了具體探討，并且從老師、家長、幼兒三個角度切入對問題作進(jìn)一步解讀，建議在親子游戲中要強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，利用好老師的引導(dǎo)作用，從而不斷挖掘親子游戲里面各個層面上的有利條件來推動大班親子游戲活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：幼兒;親子游戲;現(xiàn)狀;對策分析

1幼兒園親子活動的重要意義

家庭是幼兒活動的重要場所，父母是孩子重要的游戲伙伴，在親子游戲中父母和孩子通過語言、動作、表情、聲音等符號親密互動，積極展開對話能開發(fā)幼兒的潛在智力促進(jìn)家庭關(guān)系的情感溝通，同時推動家園聯(lián)系，促進(jìn)家長對幼兒園具體教育方式和教育理念進(jìn)一步深入了解。通過家園合作的方式指導(dǎo)家長開展親子游戲活動，促進(jìn)家長改善自身的教育理念和教育方式。增進(jìn)親子關(guān)系，密切親子感情，促進(jìn)兒童的和諧發(fā)展。

2大班幼兒親子游戲中現(xiàn)狀分析

2.1幼兒自主選擇權(quán)的缺失

親子游戲的主要參與者是幼兒，家長和老師是引導(dǎo)者和合作者。由父母包辦的親子游戲已經(jīng)喪失了游戲本身的目的。父母應(yīng)該放手讓孩子自己獨(dú)立完成，自己認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn)，這樣既幫助孩子樹立了信心，也為孩子與父母的合作游戲奠定基礎(chǔ)，為孩子提供了更多的鍛煉機(jī)會。家長做好游戲的引導(dǎo)者，在親子游戲前主動向老師詢問游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，打好基礎(chǔ)，做好思想準(zhǔn)備，在游戲中根據(jù)孩子的當(dāng)時的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)即可。老師做好活動的策劃者，了解父母的困惑，在活動中提供適宜、新穎的表現(xiàn)，提高孩子的興趣，同時也給父母提供了正確的示范引導(dǎo)。

2.2家長過度干預(yù)幼兒的早期教育

經(jīng)過研究表明，家長的社會閱歷、學(xué)識智慧會在親子游戲的過程里面對孩子形成一個潛移默化的作用，能夠引導(dǎo)孩子擴(kuò)大提問的范圍，幫助孩子提高提問質(zhì)量，形成思考和探究的習(xí)慣等等一定層面上的教育。然而，當(dāng)今社會很多家長沒有時間參與親子游戲，即使參與了，也沒有把心思放在上面，完全漠視了親子游戲?qū)⒆拥纳硇某砷L所帶來的作用;其次，通過觀察發(fā)現(xiàn)家長充當(dāng)游戲主體的情況很常見，幼兒真正參與其中的機(jī)會反而少了。總體來說，這是由于家長缺乏幼兒教育理念所導(dǎo)致的，幼兒教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，同時家長也是重要的教育者，在幼兒的成長扮演著重要的角色。

2.3幼兒園教師的專業(yè)水平的欠缺

幼兒園老師可能在親子游戲的具體落實(shí)過程中，因?yàn)閷I(yè)能力不夠而導(dǎo)致教育效果出現(xiàn)了偏差;一些本該落實(shí)的細(xì)節(jié)沒有做到，導(dǎo)致親子游戲的總體效果牽強(qiáng)人意;老師在親子游戲活動中對于幼兒園基礎(chǔ)設(shè)備和幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與準(zhǔn)備上存在著不足，這也是導(dǎo)致親子游戲場地方面有所欠缺的因素。

3大班幼兒親子游戲中的解決對策

3.1增強(qiáng)親子游戲活動的意義

首先親子游戲的形式應(yīng)注重家長和孩子的配合，家長能夠自然的引發(fā)孩子本能的發(fā)展，設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該讓孩子主動的尋求家長的幫助，讓家長給予一些知識和技巧。其次親子游戲給孩子和父母雙方都帶來了快樂，讓孩子在游戲中體驗(yàn)出創(chuàng)造和成功的樂趣，家長能夠體會到親子交流的幸福。游戲也應(yīng)注重孩子智力的開發(fā)，應(yīng)充分利用和發(fā)揮孩子現(xiàn)有的能力，又能引導(dǎo)孩子們?nèi)?chuàng)造和開發(fā)新的能力。

3.2加強(qiáng)幼兒在親子游戲中的主體地位

游戲要適應(yīng)幼兒身心成長的要求，其過程是幼兒主動地進(jìn)行知識汲取、主動構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)體系的過程。在親子游戲里面，幼兒既要主動地對周邊環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)和探索，在用已有經(jīng)驗(yàn)來理解環(huán)境里面的新知識的同時，也要主動地去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境，把原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行打亂和充足，讓原有的知識體系更為精確和有效，這也是幼兒加深對原有經(jīng)驗(yàn)理解的一個過程。

首先，老師應(yīng)該尊重幼兒在親子游戲里面的行為，不能用“不能這樣做”，或者是“應(yīng)該那樣做”這類的措辭，來限制幼兒的行動;其次，老師要對幼兒在游戲里面的具體行為和理解進(jìn)行諄諄善誘式的引導(dǎo)，對于游戲里面出現(xiàn)的各種問題要及時地進(jìn)行糾正和提醒，要達(dá)到這樣的要求必須預(yù)先對親子游戲做整體上的規(guī)劃和準(zhǔn)備，同時也要對幼兒在這個階段的心理活動和成長特點(diǎn)做深入的了解，以便為家長提供相應(yīng)的活動理論依據(jù)，使得家長明白自身應(yīng)該如何行動，讓幼兒親自動手，家長在一旁進(jìn)行一定的鼓勵和引導(dǎo)即可，并給予充分地肯定，讓孩子能夠得到滿足感，同時也要充滿耐心，這對于孩子日后的身心健康成長具有非常重要的意義。

3.2家長正確認(rèn)識在親子游戲中扮演的角色

第一，成年人參與到游戲里面，給予孩子無形的幫助，本質(zhì)上就是一種無需言表的交流方式;第二，參與到幼兒的游戲里面去，就是和孩子建立良好交流氛圍的最佳方式;第三，成年人參與到游戲當(dāng)中去，能夠讓孩子更為專心，讓游戲能夠持續(xù)更長的時間。然而，太多地去干預(yù)幼兒的具體做法，會影響到孩子的創(chuàng)造性和打斷游戲的進(jìn)程，反而起到了壞作用。

首先，平行游戲法，就是成年人盡可能地參與到游戲里面去，和幼兒拉近距離，但是同時又不打擾幼兒的游戲內(nèi)容。其次，是共同參與的方式，就是成年人直接參與到活動當(dāng)中去，在幼兒的主導(dǎo)之下進(jìn)行游戲，成年人所起到的作用只是配合做出相應(yīng)的動作，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予一些合理的建議。最后，是指導(dǎo)游戲法，就是成年人預(yù)先準(zhǔn)備或者設(shè)想好一種游戲方式，并且在其中充當(dāng)一個重要的配角，在一定程度上左右游戲的進(jìn)行，在過程里面有意地傳授一定的游戲規(guī)則和玩法。

3.3教師發(fā)揮發(fā)揮引導(dǎo)者角色

在游戲過程里面，老師的引導(dǎo)作用要充分地和孩子的主體作用結(jié)合起來，雙管齊下，讓孩子健康成長。所以，老師在游戲中更多扮演的是孩子和家長的合作者。適時引導(dǎo)家長高效參與到親子活動中。此外，老師要充當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者的角色，理解幼兒，鼓勵、支持幼兒積極地去探索和表達(dá)，由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者。要尊重信任幼兒，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者。要注重幼兒個性差異，因人施教，善于捕捉有價(jià)值的教育信息，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。教師在教育活動中還應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、勇敢、活潑、開朗的良好品質(zhì)。有目的，有意識地加以訓(xùn)練，努力把幼兒塑造成一個全面發(fā)展的人。

4總結(jié)

幼兒園親子游戲能夠拉近老師和家長間的距離，培養(yǎng)和增進(jìn)家長與孩子之間的感情，促進(jìn)家園共育的開展，為幼兒身心健康發(fā)展提供了具體的教育氛圍。老師和家長要多做交流，在每一次活動之后要善于總結(jié)，對于之前的問題要及時解決，避免下一次再次出現(xiàn)。讓幼兒自己去發(fā)掘游戲的精髓和價(jià)值，幼兒在游戲里面越是充分調(diào)動感官來感受游戲，就說明游戲越成功。親子游戲的目的之一，就是實(shí)現(xiàn)家長和幼兒在親子活動中協(xié)作共贏，培養(yǎng)親密的親子關(guān)系，在家長的引導(dǎo)之下，幼兒得到健康的發(fā)展。幼兒教育是一個人整個人生里面最為基礎(chǔ)的階段，要想打好基礎(chǔ)，就必須要求家長、學(xué)校和社會三方聯(lián)動起來，攜手共進(jìn)，為孩子的身心健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

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（祥云縣祥城鎮(zhèn)城南社區(qū)幼兒園）