摘要：從第一次恢復高考以來，越來越多人對知識充滿著渴望。為了教育的大眾化和普遍化，各個高校都紛紛開展了擴招的政策。農(nóng)村由于其經(jīng)濟基礎較少，許多學生渴望去大學求學，卻因為貧困在大學的校門口駐足不前。因此，國家相關部門開展大學生資助工程，將精準扶貧落實到每一個需要幫助的貧困大學生。本文通過高校學生資助體系和模式，來探討精準扶貧視角下高校大學生資助管理創(chuàng)新的問題。

關鍵詞：貧困大學生;資助體系;精準扶貧

任何的工作都需要在一定的體系內，按照規(guī)章制度有序地完成。沒有了制度和體系的約束，整個管理過程會變得沒有標準也十分困難。我國對大學生資助是存在多種多樣的途徑的，但是在資助的過程中都需要資助對象的精準。為了保證所有的貧困生都能得到精準扶貧的幫助，學校需要對高效大學生資助管理進行規(guī)范，同時進行一定的創(chuàng)新改革。

一、高校大學生資助管理的審視

（1）高校大學生資助體系現(xiàn)狀

21世紀以來，各個高校相繼提高了自己學校的對貧困生的資助比例和資助項目。用于進行貧困資助的?？罱痤~也越來越高，學生助學資金已經(jīng)實現(xiàn)了全國范圍內的普及。隨著學生資助的金額和項目的增多，學校需要設立相關的資助體系，用以保證學生資助的管理工作能夠按照制度和模式穩(wěn)定地進行。高校大學生資助是新提出來的概念，經(jīng)過多年的發(fā)展雖然形成了一定的體系，但是體系存在著諸多問題需要改善。精準扶貧思想概念一方面對扶貧的對象進行規(guī)范，另一方面也為高校大學生助學體系的完善和創(chuàng)新帶來了新的理解和思路。

（2）管理創(chuàng)新的必要性

計劃生育對我國的人口起到了一定的抑制作用，但是由于我國的人口基數(shù)的龐大，高校學生的數(shù)量還是非常的龐大。許多農(nóng)村依然存在著養(yǎng)兒防老的觀念，對多子多福存在強烈的追求。部分貧困地區(qū)，由于經(jīng)濟的落后，思想上固化，還存在著超生的現(xiàn)場。這些情況都導致了我國高校貧困生的人數(shù)在不斷增加。人口增加的同時，對我國高校大學生資助管理也提出了新的要求。我們在進行管理的過程中，只有不斷地創(chuàng)新才能滿足不斷涌現(xiàn)出的新的要求。按照精準扶貧的要求，我們才能資助真正的貧困生，改變他們的未來的足跡，拜托困苦的生活，讓知識引領他們前進的道路。

二、高校大學生資助管理存在的問題

（1）缺乏資助資格評選標準

精準扶貧的要求下，高校在進行大學生資助資格評選的過程中要注重精準性，保證貧困生都能得到資助，也保證非貧困生不能冒領這些資助。但是現(xiàn)有的資助資格評定并不存在統(tǒng)一的標準，所有的貧困生將資料提交上去，再由輔導員交于學校審核，對于資料的真實性，并沒有一套完善的調查審核標準。在對受資助學生的受資助資格調查過程中，調查的方式落后，且具有很大的主觀性，嚴重影響資助資格的評選。

（2）資格認定材料單一

在進行資助資格的認證過程中，大多數(shù)學校只需要貧困生提供貧困證明即可以參加資助資格評選。相關部門對貧困證明開具的要求是非常不嚴格的，這就造成了許多經(jīng)濟富裕的學生也可以進行貧困證明的申報。一些真正貧困的學生，由于自身的自卑心理，對于貧困的認定是畏懼的，甚至想隱藏自己的貧困生身份。資格認定材料單一導致了很大的負面影響，實際中沒錢吃飯的學生反而得不到貧困生的認定。在進行貧困生的認定的同時單單只看紙質材料，忽略了學生日常生活中的表現(xiàn)。

（3）資助與育人分離

在進行貧困生資助的過程中，除了經(jīng)濟上的資助，很少有心理上的資助。貧困生的經(jīng)濟能力是匱乏的，經(jīng)濟能力的匱乏也會導致學生心理上的匱乏，很容易產(chǎn)生自卑的心理，覺得自己抬不起頭來。這對學生來說，反而影響了他們的大學的學習生涯。授人以魚不如授人以漁，提高學生的自信心，給學生學習提供鼓勵和環(huán)境才是資助工作真正的重心。由于在大學生資助過程中，只注重對經(jīng)濟上的幫扶，忽略對思想上的教育和開導，會引起學生思想上的貧瘠，過分沉迷于物質享受，忽略了自身的提高，浪費大好的大學學習時光。

（4）幫扶資金地區(qū)分配刻板

由于歷史原因，加上我國的國土實在是非常的廣大，因此地區(qū)之前存在較為嚴重的經(jīng)濟差距。有些地區(qū)的貧困生相對較少，但是分配的貧困生名額較多，一些不算貧困的家庭也領到了學校的大學生資助資金。而另一些地區(qū)，由于地廣人稀，發(fā)展較慢，存在大量貧困生，貧困生的名額遠低于貧困生的數(shù)量，達不到精準扶貧的要求。

三、高校大學生資助管理創(chuàng)新

（1）高校大學生資助體系模式完善與創(chuàng)新

1.完善資助對象審查認定機制

落實精準扶貧，就要求在進行每一位學生資助資格審核的過程中，都要做到嚴格地審核和把控，書面上的材料的真實性需要嚴格地審查，還要對每個學生的家庭情況做深入地了解，判斷申請材料與現(xiàn)實情況是否完全一致。要與學生生源地的相關部門共同做好資格的審查工作，保證申報審批的規(guī)范化，真正落實精準扶貧的工作。

2.建設信息化平臺

對于學生的家庭情況要在入學初九進行采集錄入信息化平臺中，在進行大學生資助管理的過程中，可以在平臺調取檔案，并且對學生的在校情況進行監(jiān)督，信息采集錄入信息化平臺。

3.資助與育人相結合

對于那些存在自卑心理，不愿意申報貧困生的學生，要進行心理上的疏導。消除自身的自卑心理，了解政策的導向和善意性，讓學生能積極投身到學習中來，畢業(yè)以后成為一個對社會有用的人才。

4.統(tǒng)籌兼顧，合理調配資助資金

高校大學生資助是一個全國性的措施，資金由國家財政部門進行支出。對于地方發(fā)展不平衡的問題，國家應該要進行政策上的傾斜，做到資源的最優(yōu)配置。

（2）大學生資助管理的創(chuàng)新與就業(yè)能力提升相結合

大學生資助管理創(chuàng)新要與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質提升相結合。大學生資助管理不是單純的資金供給，更是立德樹人，能力提升，育人成材。資助大學生學習、成材，促使其能力提升。

1.鼓勵學生進入基層回饋家鄉(xiāng)

學習目的是提高自身的能力，在面對社會工作時，能夠更好更快地完成自己的工作內容。對于大學生的資助除了在校期間的經(jīng)濟上的支持以外，更重要的也是大學畢業(yè)后，工作內容的引導和支持。許多貧困生都來自于西北貧困地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟的落后，人才大量的缺失，發(fā)展越來越慢形成一個惡性循環(huán)。鼓勵學生回到自己的家鄉(xiāng)，深入基層組織，利用自己學習到的知識，建設自己的家鄉(xiāng)，帶領自己的家鄉(xiāng)走出貧困，實現(xiàn)對整個鄉(xiāng)村的精準扶貧。生于斯，長于斯，回報于斯。

2.進行就業(yè)指導

貧困生由于經(jīng)濟條件不好，對社會的接觸較少，對于自身也沒有相應的職業(yè)規(guī)劃。在進行高校大學生資助管理的過程中，要給予這些貧困生一些生活和就業(yè)上的指導，避免學生畢業(yè)即實業(yè)，陷入自我懷疑的困境中。

結語：我國的目標一直都是全面消除貧困，精準扶貧能幫助我們選擇服務對象，消除服務對象的貧困侵擾。大學生作為我們祖國的未來和希望，不應該因為貧困而消磨自己的斗志，浪費自己多年來的努力。創(chuàng)新高校大學生資助管理，才能保證落實精準扶貧的內涵，給學生和祖國一個光明的未來。

參考文獻：

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作者簡介：劉栩源（1992.7-），女，漢，陜西延長人，西北政法大學，碩士研究生，講師，思政。

（西北政法大學 西安 710122）