鄧昌榮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對(duì)探究課堂進(jìn)行構(gòu)建，教師就要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，教授給學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新各種數(shù)學(xué)教育方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種新型的教育方式，可以對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。教師可以根據(jù)需要應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境，或者組織學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生梳理各種數(shù)學(xué)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);與小學(xué)數(shù)學(xué);探究課堂;構(gòu)建

引言

目前信息技術(shù)與教育發(fā)展的關(guān)系已密不可分，所以在課堂中融入信息技術(shù)會(huì)對(duì)課堂有很多有利和便利的地方，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的教育和科技的發(fā)展，學(xué)生也期待著更豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容，所以信息技術(shù)融入教學(xué)已成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)，那么老師就要運(yùn)用合適的方法將信息技術(shù)完美的融入到教學(xué)中，讓課堂能夠更加高效發(fā)展。

一、在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富學(xué)習(xí)資源

處在信息技術(shù)時(shí)代，使得社會(huì)更加的智能化以及信息化，人們也能夠輕松的獲取自己想要的信息。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)推動(dòng)了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，并提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且學(xué)習(xí)資源還可以通過(guò)多種形式所呈現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加多樣與豐富，對(duì)于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也非常有利。

（二）信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究都是通過(guò)對(duì)各種練習(xí)題進(jìn)行分析研究來(lái)完成的。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都比較枯燥。尤其是一些抽象性和脫離生活的數(shù)學(xué)知識(shí)更是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中的運(yùn)用就可以讓教育方式更加多樣化，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

（三）有效攻破數(shù)學(xué)教學(xué)的“難點(diǎn)”

科學(xué)合理的引入和運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的“難點(diǎn)”，信息技術(shù)能夠化靜為形、化靜為動(dòng)、化靜為景、聲情并茂的特征，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。采用信息技術(shù)可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式很難處理的問(wèn)題直觀有效處理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)具體的內(nèi)容可以采用鮮明以及形象的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，并且為數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理和突破提供了很好的表現(xiàn)平臺(tái)，既能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)欲望更加濃烈，極大地提升課堂教學(xué)有效性。例如《圖形與空間》部分的教學(xué)，用多媒體展示探究過(guò)程，較好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，形成空間概念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如教學(xué)《平行四邊形的面積》 一課時(shí)，我按以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、利用PPT課件，讓學(xué)生很清晰地看到轉(zhuǎn)化的方法能使一個(gè)不規(guī)則圖形變?yōu)橐褜W(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形。轉(zhuǎn)化的方法可以解決問(wèn)題。

2、出示平行四邊形，探討轉(zhuǎn)化方法，在學(xué)生主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示后，教師利用課件再呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化過(guò)程，規(guī)范了思維，引領(lǐng)了思考。

3、在轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀察比較平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的聯(lián)系。利用課件，直觀比較，將學(xué)生用學(xué)具操作的直觀形象上升為抽象，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)信息化的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，利用多媒體視頻將地區(qū)的市況地圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己分析自己的位置，并判斷學(xué)校距離自己家的有多遠(yuǎn)。或者，教師出題進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生根據(jù)地圖進(jìn)行回答，促使學(xué)生積極對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用地圖。

（二）融入信息技術(shù)進(jìn)行小組合作

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的過(guò)程中，老師可以將這節(jié)課的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)全部分配給學(xué)生，并且老師可以讓課代表幫助學(xué)生分配好小組，每位學(xué)生都要有自己的小組任務(wù)，都要在小組中有一定的職責(zé)。那么每個(gè)組的成員都必須安排一節(jié)課程的講解，而且要通過(guò)多媒體進(jìn)行講解，這樣能夠讓內(nèi)容更清晰的呈現(xiàn)在多媒體上，也讓其他學(xué)生可以更理解這一組講解的意思。這節(jié)課程老師就可以隨機(jī)抽選一個(gè)小組，這一小組就需要準(zhǔn)備好分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，這節(jié)課的所有內(nèi)容和相關(guān)的問(wèn)題，不僅要準(zhǔn)備好內(nèi)容，還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察多媒體針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，其他小組的學(xué)生不能只是聆聽(tīng)這個(gè)小組的講解，還要在小組講解完成之后進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，要找到這個(gè)小組中講解的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。老師需要留出10分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組都要根據(jù)這一小組的講解做一份知識(shí)的思維導(dǎo)圖，并且在最后的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)小組的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在多媒體上，每個(gè)小組再派出一位學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的講述，這樣可以進(jìn)一步的回顧這節(jié)課的知識(shí)，也能夠提高每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)注意力。

（三）轉(zhuǎn)變課堂角色

信息技術(shù)還有一個(gè)特點(diǎn)就是具有非常大的儲(chǔ)存功能，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性以及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，可以快速實(shí)現(xiàn)資源共享還有數(shù)據(jù)調(diào)查。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常見(jiàn)到的教學(xué)方式是以老師為主導(dǎo)，然而伴隨教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)階段的教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了此種教學(xué)方式的局限性，在一定程度上限制了小學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮。然而采用信息技術(shù)，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓小學(xué)生在上課之前自主預(yù)習(xí)，在課堂上的時(shí)間則要進(jìn)行討論以及重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的解答，這種方式極大的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也有顯著的提升

（四）利用信息技術(shù)做好課后鞏固

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后鞏固至關(guān)重要。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些方法，讓學(xué)生能有效完成數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)。由于學(xué)生之間存在差異性，不一定所有的學(xué)生都能當(dāng)堂吸收所學(xué)的知識(shí)。因此，教師在課下要為學(xué)生準(zhǔn)備一些微視頻，為學(xué)生課下進(jìn)行知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)提供方便。除此以外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)或微信群中了解學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行答疑解惑。這樣，打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間和空間的限制，更有助于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)信息化的教育模式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，將各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化、形象化的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

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（湖北省潛江市周磯辦事處逸夫小學(xué) 433100）