王曉燕

摘要：在當前，就業(yè)競爭壓力不斷加大，這也給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提出了更高的要求。面對復雜的就業(yè)環(huán)境，高職院校怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，這是當前教學面臨的重要課題。在本文中，首先分析了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)涵和現(xiàn)狀，然后提出了有效的策略，旨在為相關研究提供參考，不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：新時代;職業(yè)院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);心理素質(zhì);培養(yǎng)

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中對自我身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的認知。一方面是對自我的意識，是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法、好奇心、求知欲、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣等;另一方面是對環(huán)境的意識，是否敏銳地捕捉環(huán)境中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，識別商機、發(fā)現(xiàn)市場、洞察未來市場形勢等。近年來隨著國家政策的支持，高校也越來越重視高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還比較薄弱，有待加強。很多高職學生只追求諸如網(wǎng)絡等各種娛樂生活的身心愉悅，對未來沒有明確的目標，僅滿足于畢業(yè)后找到工作，這就影響了高職學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指成功完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的各種能力。研究表明，高職學生在人際交往和創(chuàng)業(yè)知識技能方面做的比較好，但是創(chuàng)新能力、領導能力和應變能力比較薄弱。大部分學生在選擇創(chuàng)業(yè)時通常較為保守，缺少應有的敢為天下先的創(chuàng)新精神，也缺少團隊合作能力。當團隊存在不同意見時，他們?nèi)鄙倮斫夂蜏贤记?，有可能導致團隊的解散，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利完成。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格是一種區(qū)別于他人、有個人特色精神風貌的體現(xiàn)，比如積極主動、勇于冒險、敢于創(chuàng)新，具有膽識、獨立果斷、沉穩(wěn)冷靜等。研究表明，自信是高職學生人格中的重要素質(zhì)，是個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是否成功的基本因素。新時期高職學生對創(chuàng)業(yè)過程遇到的困難處理具有良好的適應性和靈活性，但是對自我情緒管理和主動精神需進一步改善與提高，高職學生抗挫折、抗壓的心理承受能力鍛煉培養(yǎng)較少，導致大多數(shù)高職學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理應具備的心理承受能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志是創(chuàng)業(yè)者有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配自己的行為，通過克服遇到的困難和挫折以實現(xiàn)預定目的的一種心理過程。很多高職學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很高的熱情，但怕承擔風險和責任，缺乏耐心、恒心。研究表明，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志力比較薄弱，抗挫能力差，在困難面前容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題，缺少耐心，輕言放棄，這會阻礙學生的創(chuàng)業(yè)持續(xù)性，導致創(chuàng)業(yè)失敗。

二、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)策略分析

（一）加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

首先強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育內(nèi)容的針對性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成具有階段性的特征，針對不同年級學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習內(nèi)容需求不同方面的考慮，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的教育內(nèi)容上，要遵循過程性和階段性相結合的原則，對不同年級的高職學生進行不同的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育，進而基于不同階段學生的需求實際，對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

（二）形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍

作為高職院校而言，要對校園文化不斷的豐富，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設當中，通過對本校創(chuàng)新大賽獲獎學生以及創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進行廣泛的宣揚，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識以及主動性得到激發(fā)，通過校園創(chuàng)新大賽到等活動激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，通過表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學生，進而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，通過校園網(wǎng)、校園報刊、校園廣播和圖書館等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關事跡進行宣傳和報道，從而使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在潛移默化中得到激發(fā)。

（三）幫助學生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人格

首先，重視思政教育對學生良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造作用。高職院校不但要向?qū)W生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，同時更應該將人格的塑造放在教育的首位，通過人文教育發(fā)揮對學生進行潛移默化的教育作用，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好人格的塑造。要充分發(fā)揮思政教育對學生良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格塑造所具有的重要作用，通過思政教育引導學生對社會的本質(zhì)具有充分的認識和把握，增強其對社會的責任感，讓學生認識到任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都要和社會發(fā)展的實際狀況以及長遠要求相符，要在基于現(xiàn)實的基礎上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導學生樹立積極樂觀的情緒[3]。

（四）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，是對學生良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進行培養(yǎng)的重要渠道?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)意大賽的舉辦，動員學生對所學的專業(yè)基礎知識進行綜合運用，使學生通過參加比賽感受所面臨的競爭與挑戰(zhàn)，對其心理素質(zhì)與心理承受力進行鍛煉;運用創(chuàng)造性思維方面的訓練，使高職學生在實踐中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論知識的重要性;通過創(chuàng)設模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生對整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程有所了解，增強感受，進而提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關問題解決能力的提高。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的構建，為學生、社會以及企業(yè)之間搭建良好的溝通平臺，從而使學生可以結合個人的興趣愛好以及自身優(yōu)勢選擇適合的創(chuàng)新項目及創(chuàng)業(yè)方向，在較為真實的實踐環(huán)境中健全心理品質(zhì)。

（五）增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適能力

要對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育工作機制進行完善，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢以及心理健康教育工作，構建咨詢和指導相統(tǒng)一的工作機制;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是十分艱苦的，基于此要重視思想政治教育中對學生進行意志品德教育，強化學生的抗挫能力以及意志品質(zhì)教育，這是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠成功的重要基石;再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育是高職學生心理健康教育中的重要構成部分，作為心理教育工作者來說應該結合高職高職學生的身心特點，強化對學生進行心理健康教育，重視對各種異常心理以及心理障礙的預防，適時的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所出現(xiàn)的心理問題進行矯正，對其進行必要的心理素質(zhì)訓練。

三、結束語

綜上所述，在高職教學中，必須要充分關注學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性，鼓勵學生未來能夠積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的成功。

參考文獻：

[1]賀德輝.思想政治教育視閾下職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（03）：15-17.

[2]張龍梅.新時代職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：34.

[3]齊岷.論職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑[J].職業(yè)，2019（10）：54-55.

（濰坊職業(yè)學院 262737）