劉麗君

【摘? ? 要】在核心素養(yǎng)視域下，對(duì)高中歷史教學(xué)要求和目標(biāo)做出進(jìn)一步整合，以此來(lái)更好地調(diào)整教學(xué)策略，讓歷史教學(xué)課堂變得更具深度和更具內(nèi)涵，是教育新時(shí)期強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要措施。對(duì)此教師必須要引起高度的重視，讓學(xué)生能夠接受更加系統(tǒng)的歷史培養(yǎng)與教育。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視域? 高中歷史? 課堂教學(xué)? 策略研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.165

一般而言，核心素養(yǎng)是指教育工作者就學(xué)生各方面的情況，按照相應(yīng)的教學(xué)要求與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生某一課程綜合能力所提出的具體培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。它在一定程度上為教師指明了學(xué)生能力培養(yǎng)的方向，對(duì)于改進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)策略和形式具有很好的指導(dǎo)意義?；诖?，本文將基于高中歷史核心素養(yǎng)視域，就如何在歷史課堂教學(xué)中通過(guò)有效的教學(xué)策略，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)展開具體的探討。

一、形成歷史時(shí)空觀

歷史知識(shí)中牽涉非常多的時(shí)間點(diǎn)和地點(diǎn)區(qū)域，要想更好地掌握歷史知識(shí)，學(xué)生就必須要對(duì)這些時(shí)間點(diǎn)和地點(diǎn)區(qū)域有充分的了解，甚至需要反復(fù)記憶和背誦。但是歷史知識(shí)浩如煙海，其中涉及的歷史時(shí)間點(diǎn)和各種地點(diǎn)區(qū)域比較復(fù)雜，學(xué)生要想攻克這一學(xué)習(xí)難題十分困難。

這需要學(xué)生形成歷史時(shí)空觀，學(xué)會(huì)將某一歷史事件放入時(shí)空框架之中，對(duì)這一歷史事件所具有的各種關(guān)聯(lián)和因果關(guān)系進(jìn)行具體的分析。這樣可以幫助學(xué)生更好地理清楚各種歷史事件的順序、發(fā)生的時(shí)間階段和地理區(qū)域，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的歷史知識(shí)有更加深入的了解。比如在學(xué)習(xí)我國(guó)科舉制度演變時(shí)，學(xué)生需要找到一個(gè)坐標(biāo)軸，如以隋朝創(chuàng)立科舉制為坐標(biāo)軸，然后按照隋文帝創(chuàng)立科舉制度、唐朝完善科舉制、明清時(shí)期八股取士科舉制度進(jìn)行進(jìn)一步演變、清朝末年廢除科舉制度這樣一條思路，就是學(xué)生歷史時(shí)空觀的體現(xiàn)。這樣可以幫助學(xué)生有更加清晰的思路和認(rèn)知，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，就科舉制度每一歷史時(shí)期的演變與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境之間存在的各種聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，從而把握科舉制度的演變和每一個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)變革，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更加深刻的理解，具備更加突出的歷史核心素養(yǎng)。

二、革新教學(xué)理念

在近些年的教學(xué)中，教學(xué)理念的革新一直備受重視。但是即使在這樣文化的教改氛圍之下，還是有很多教師在教學(xué)中一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)于固執(zhí)死板，因循守舊。在教學(xué)中不知變通，一味地推行傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生死記硬背。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，歷史教學(xué)的科學(xué)性與合理性受到了很大的影響，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展受到了很大的抑制，非常不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)論是為了高中歷史教學(xué)的發(fā)展，還是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠具備歷史核心素養(yǎng)，高中歷史教師都應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念。教師要緊緊把握教學(xué)發(fā)展需求，要了解社會(huì)的發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，樹立更加先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，并且以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作。這樣才能夠基于核心素養(yǎng)視域，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行更好的把控，提高歷史教學(xué)力度，讓課堂教學(xué)變得更具質(zhì)量。

三、提高歷史教學(xué)深度

高中歷史的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)頗具深度，其知識(shí)內(nèi)容可以說(shuō)是涵蓋古今中外，非常的廣泛。通過(guò)對(duì)高中歷史系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解和掌握中華民族幾千年來(lái)的興衰和發(fā)展史，更能夠深深地感受到民族發(fā)展和崛起的不易，接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的深刻洗禮。但是由于目前高中教學(xué)過(guò)于注重文化成績(jī)，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師很多時(shí)候更加注重對(duì)歷史事件的復(fù)述與回顧，過(guò)于看重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)際掌握情況，而忽視對(duì)歷史事件和知識(shí)的深度挖掘，歷史教學(xué)的深度不夠，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，精神層面的歷史教育有所欠缺。這對(duì)于提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是極為不利的，同時(shí)也非常影響中華民族偉大精神的傳承，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神世界的有效豐富。

針對(duì)這一教學(xué)不足的情況，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在未來(lái)的歷史教學(xué)中，要更加注重對(duì)歷史事件和知識(shí)的深入挖掘。作為教師應(yīng)當(dāng)看得長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能單純著眼于學(xué)生的文化成績(jī)，更要看到歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生內(nèi)心和精神世界的涵養(yǎng)作用，要讓歷史教學(xué)變得更具深度，有更深刻的教育意義，這樣才能夠讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到提高，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為更具思想與文化的青少年。

四、調(diào)整教學(xué)方式

在目前的高中歷史教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式雖然很好地迎合了歷史教育的需求，但是也存在著很多的缺陷。首先表現(xiàn)為在一定程度上壓制了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，限制了學(xué)生個(gè)人思維的拓展，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程變得既艱辛又枯燥。其次是不符合核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展方向與需求，使課堂教學(xué)的氛圍變得壓抑和沉重，在一定程度上拉低了教學(xué)效率。

在核心素養(yǎng)視域下的高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不再過(guò)分局限于知識(shí)記憶與背誦，而是更加注重多方面素養(yǎng)與能力的鍛煉，更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。這意味著教師必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的調(diào)整，新的教學(xué)方式必須要更好地凸顯學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到更好的擴(kuò)展，盡可能減少對(duì)學(xué)生的束縛，更好地助力學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式才更加符合現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)的需求，才能夠更好地幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

五、直面教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，在基于核心素養(yǎng)視域?qū)Ω咧袣v史課堂教學(xué)做出調(diào)整與改變的過(guò)程中，更是會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)料的教學(xué)問(wèn)題情況。面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)或者潛在的各種教學(xué)問(wèn)題，教師要勇敢地直面這些問(wèn)題，要想更好地掃清教學(xué)阻礙，使高中歷史課堂教學(xué)得到更好的發(fā)展，教師在面對(duì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要充滿信心，充滿勇氣，要相信通過(guò)努力一定能夠有效解決這些問(wèn)題。此外，教師要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，要對(duì)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行探索，嘗試提出解決辦法，運(yùn)用各種教學(xué)舉措和策略不斷地嘗試解決問(wèn)題，這樣才能夠逐個(gè)擊破教學(xué)問(wèn)題，讓教學(xué)工作得到更好的落實(shí)，讓高中歷史課堂教學(xué)朝著核心素養(yǎng)的強(qiáng)化培養(yǎng)方向更好地發(fā)展下去。

學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)研究中一個(gè)非常大的教學(xué)命題，也是近些年教學(xué)中的一項(xiàng)重大教學(xué)任務(wù)。身為高中歷史教師，我們清楚地明白，這一任務(wù)不是一朝一夕之間能夠輕易完成的，所以在教學(xué)中我們一定要注重經(jīng)驗(yàn)的積累，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能夠提出更加獨(dú)到有效的課堂教學(xué)策略，使核心素養(yǎng)視域下的高中歷史課堂教學(xué)得到更好的發(fā)展。