甘小翠

【摘? ? 要】在初中階段，教師通過運用合作教學模式，提高了學生的學習水平，利于構(gòu)建更加高效的英語教學課堂。因此，本文分析了開展初中英語小組合作教學的重要性，探索了具體的教學措施，希望能為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 小組合作? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.060

新時期，為了加強初中英語教學水平，教師要結(jié)合學生實際，科學地運用更加完善的教學模式，從而提高學生實踐水平。在實踐分析過程中，本文結(jié)合小組合作教學內(nèi)容，探索了小組合作教學方法的具體運用措施。

一、在初中英語教學中運用小組合作模式的重要性

高效的初中英語課堂能夠提升教師的教學效率和學生的學習效率，因為這樣的課程能夠提高教師和學生之間的互動，讓學生能在相對輕松愉快的課堂中掌握知識，保證教師的課堂計劃的有效實現(xiàn)。對于學生來講，高效的英語課堂能夠體現(xiàn)他們學習的主體性，挖掘他們主動學習的能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，能夠在課堂的有限時間里掌握更多的英語詞匯和英語句式。高效的英語課堂的組織模式主要是以小組合作的模式進行，也就是將學生根據(jù)學業(yè)水平分成若干個小組，小組有固定的學習目標，小組中成員為了共同的學習目標，對知識點進行交流探討。這樣的教學模式可以節(jié)省教師的教學時間，提高學生的學習合作能力和競爭意識，提高他們參與學習和表達自己的積極性，在共同目標的學習之下，能夠更加積極上進，共同克服學習的難關(guān)。

二、初中英語教學中小組合作模式的實踐

（一）構(gòu)建合理化的學習小組

如何進行學習小組成員的分配，是英語學習小組能夠成功組建的關(guān)鍵，在組員的分配過程中，教師要充分考慮到學生的英語學習能力和英語學習基礎(chǔ)以及個人的領(lǐng)導能力和性格特點等諸多因素，讓每一個小組的學生都能夠進行合作與學習，不要在組內(nèi)活動中出現(xiàn)矛盾和爭執(zhí)，這樣才能讓學生在一個良好的環(huán)境下進行學習。在小組組建完成之后，要保證小組之間各方面都是大體相當?shù)模梢源_保他們在學習當中更加公平的去競爭。而對于組內(nèi)的成員來講，要根據(jù)學生的性格特點和個人能力確定組長、資料收集員和匯報員等不同職位，使每個成員都能在組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，在學習的過程當中根據(jù)表現(xiàn)可以適當?shù)倪M行角色的轉(zhuǎn)換和調(diào)整，以保證小組內(nèi)的學習活動正常進行。最重要的就是要保證小組內(nèi)成員之間成績優(yōu)秀的、成績中等的和成績偏差的學生都能平均分配，這樣才能夠起到調(diào)動全班學生的學習積極性的目的，讓所有的學生都能夠進入到英語的學習中來。

（二）精心設(shè)計英語小組學習活動

小組的教學模式也不完全固定在課堂上的學習內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己的想法和學生的需求去開展更多開放性的活動，讓學生能在這些活動當中有更多的機會表達自己的想法。比如在元旦、中秋或者學生最喜歡的圣誕節(jié)等節(jié)日里，開展一些主題性的英語活動，教師可以制定一些相應的規(guī)則，把學生組成小組，或根據(jù)主題讓學生自由成組，但是在整個活動當中，要求小組盡量要用英語進行交流。在這些活動當中，教師可以把教學的內(nèi)容進行編排，使學生不僅可以學到英語知識，還能鍛煉自己的英語聽力和英語口語。同時在活動時，教師可以添加一些小游戲，增加學生之間的互動，讓學生更加喜歡小組合作這樣的學習模式。此外，對于一些成績較好的學生，教師可以提供一些英語原文資料讓學生去完成一些學習任務(wù)，為他們未來的英語學習奠定一個比較夯實的基礎(chǔ)。

（三）通過組和組競賽的方式開展教學

小組合作的意義就在于讓那些平時比較內(nèi)向害羞的學生可以積極踴躍地參與到英語學習中來，為他們提供一個練習英語口語的機會，同時也為那些愿意展示自我的學生提供了一個舞臺，讓他們能夠把自己的優(yōu)點讓更多的人看到。所以為了提高學生的積極性，教師可以在小組合作教學模式中進行組與組的競賽，在比賽的過程當中，讓學生有一種集體榮譽感，為了小組的榮譽，每個人都要積極地參與到比賽當中來，而競賽的結(jié)果可以促進學生對接下來英語的學習。競賽的方式有許多種，可以是詩歌朗誦，歌曲演唱，或者是英文的短劇演出等。以短劇演出為例，教師在教授與故事或傳說相關(guān)的話題時，可以組織學生以小組為單位進行短劇表演，表演過程當中，有的小組排演了“愚公移山”，有的小組排演了“糖果屋”，還有的小組排演了“灰姑娘”，等等。在整個的活動過程當中，小組會為了自己的內(nèi)容進行角色的分配，所有的人都會積極的參與，在這樣的模式之下，每個學生都獲得了展示口語的機會，提高了他們的英語實踐能力，同時增強了他們對英語的學習興趣，也推動了英語教學工作開展得更加順利。

（四）構(gòu)建合理化的教學評價機制

建立科學合理的教學評價機制，不僅可以掌握每一個學生的學習狀況，也可以掌握整個小組的具體學習情況，教師還可以根據(jù)這些反饋的信息，調(diào)整自己的教學計劃，為下一步的教學做好準備。評價當中，要注意以下幾個方面：首先，評價要貫穿到整個小組合作過程當中，包括合作之前學生的態(tài)度、合作過程中出現(xiàn)的問題及解決的情況，以及最后合作的結(jié)果等。其次，教師的評價要區(qū)別學生的差異，對于一些比較愛驕傲的學生，要適當?shù)匾肱u性的評價，而對于那些基礎(chǔ)較差的學生，要以鼓勵性的評價為主，不能打擊這些學生的學習積極性，還要讓學生在評價中表達自己的真實想法。最后，要堅持結(jié)果性評價和形成性評價相結(jié)合，不能只看中小組的學習結(jié)果，還要綜合評價小組合作過程中的學生的學習態(tài)度和合作意識等。

三、結(jié)束語

總之，本文通過教學實踐研究，闡述了小組合作學習模式在英語課堂的應用方法。作為初中英語教師，要結(jié)合學生學習情況，有效的進行教學實踐與創(chuàng)新研究，從而進一步加強英語教學有效性。

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