董慶華

【摘? ? 要】課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，其內(nèi)容是講述遠(yuǎn)古時(shí)人類因?yàn)闆]有火，生活十分悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜”取火種，因而遭受了眾神之首宙斯的殘酷懲罰，但普羅米修斯始終不屈不撓，后來得到大力神的救護(hù)，最終獲得自由的神奇故事。課文贊揚(yáng)了普羅米修斯為民造福，不惜犧牲自我的偉大精神。

【關(guān)鍵詞】《普羅米修斯》? 教師? 教學(xué)反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.053

《普羅米修斯》這篇課文構(gòu)思巧妙，充滿神奇想象，語言淺顯易懂，鑒于此，筆者決定少講多導(dǎo)，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在讀中去認(rèn)識人物，感悟人物內(nèi)在的精神品質(zhì)，從而收到了良好效果。

首先是朗讀。筆者在教授課文時(shí)，巧妙地利用課文存有的空白資源，重點(diǎn)扣住語言文字，在語言練習(xí)中加強(qiáng)體驗(yàn)與感知，以多種形式的問答，來加深學(xué)生對普羅米修斯善良、無私、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的印象。對于普羅米修斯的語言及其受難的場景，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中品味、感悟。起初學(xué)生讀的人物語言態(tài)度不夠堅(jiān)定，人物受難場景也沒有讀出懲罰之殘酷無情，對此，筆者立即引導(dǎo)學(xué)生一一找出句中能體現(xiàn)人物態(tài)度堅(jiān)決、所受懲罰極重的詞語和字眼，并做上記號，再抓住這些詞語來讀出情感。比如“為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”這是普羅米修斯內(nèi)心的“堅(jiān)定”，出自于他甘愿為人類作出巨大犧牲的強(qiáng)大信念！緊扣這句話，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)品味，一個(gè)人受盡萬般艱難也決不低頭的英雄氣概。“許多年來”，主人公所面臨的懲罰是：“一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上”。許多年，指三萬多年，那么在這漫長的時(shí)間里，主人公都想了些什么？曾后悔過嗎？學(xué)生受到啟發(fā)，感受普羅米修斯之大愛于人間，是極為感人至深的！接下來，在一系列品讀，包括指名讀、男女生賽讀、師生合作讀等多種形式的誦讀中，學(xué)生終于找到了突破口，走進(jìn)了人物內(nèi)心世界。由于讀得圓潤、讀得飽滿，情感表達(dá)準(zhǔn)確到位，這時(shí)再來談人物形象，討論人物精神品質(zhì)，就水到渠成、順理成章了！

其次是說英雄。學(xué)完課文，筆者啟發(fā)學(xué)生：“普羅米修斯是古希臘神話中的英雄，那么我們中國古代神話中以及中國歷史上從古至今涌現(xiàn)出了哪些英雄人物，大家說說看？”筆者話音剛落，學(xué)生們的課堂激情瞬間被點(diǎn)燃了，他們踴躍發(fā)言，竟然一股腦兒從古時(shí)候文天祥講到現(xiàn)代的雷鋒、黃繼光、董存瑞、楊靖宇……從楊利偉講到屠呦呦、鐘南山……筆者真的佩服學(xué)生們的見多識廣！在這一個(gè)個(gè)鮮活故事中，學(xué)生的民族自豪感噴薄而出，對偉大祖國的熱愛之情久久激蕩在胸懷。

第三是對比閱讀。學(xué)完課文，筆者出示課后閱讀鏈接，讓同學(xué)們在對比探究中認(rèn)識到：同樣的神話，不同的民族或國家有不同的講法，描述也各有風(fēng)格。而文中以大量準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語點(diǎn)染，引導(dǎo)學(xué)生腦洞大開。如文中的“決不會，更不會”“各種痛苦”以及“死死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”“啄食”“每天”等，對這些詞語咀嚼與玩味，加上課文結(jié)束時(shí)的配樂朗誦，文章主題得到了完美、鮮明提升?？傊?，學(xué)生在反復(fù)品詞品句中體會其中的神奇韻味，使閱讀在對比中更加增強(qiáng)藝術(shù)感染力，激發(fā)了探究的興趣、求知的欲望，引起學(xué)生們幼小心靈的共鳴，從而沿波討源，“打破砂鍋問到底”地深鉆細(xì)研下去，收到了良好的課堂教學(xué)效果。