何曉艷

【摘? ? 要】信息技術課程對學生的實際操作能力具有較高的要求，教師需要通過課堂教學教會學生重要的技能。因此，課堂教學在信息技術整體教學中占據(jù)重要位置。課堂教學策略不僅對信息技術的教授具有推動作用，還有利于學生對重難點的理解。教師應綜合考慮教學策略，建設高效的現(xiàn)代課堂。

【關鍵詞】中學信息技術? 課堂教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.041

信息技術教學是指教師利用現(xiàn)代教育手段，對學生進行信息技術方面的訓練，使學生熟悉信息技術的相關內(nèi)容，促進學生對電腦等信息工具的熟練掌握。信息技術課程對學生的實際操作能力具有較高的要求，教師需要通過課堂教學教會學生重要的技能，讓學生在課堂上將知識轉(zhuǎn)化為自己的技能，更加關注信息技術知識體系的構(gòu)建，因此課堂教學在信息技術整體教學中占據(jù)了重要位置。教師應明白課堂教學方法在實施過程中的真正內(nèi)涵，深刻理解現(xiàn)代教育技術操作的要點，將課堂教學方法的效用發(fā)揮出來。

一、中學信息技術課堂教學策略在實施過程中發(fā)揮的效用

（一）促進學生對信息技術難點的理解

信息技術課堂教學策略的大力發(fā)展，可以促進學生對信息技術難點的理解，使學生的學習過程更加順利。信息技術教學需要學生具備較高的實踐能力，教師在進行實際教學的過程中，會遇到許多的問題。這些問題的根源大部分在于學生難以把握教學的重難點，課堂教學策略可以較好的解決問題，突出信息技術的教學難點，讓學生可以結(jié)合課本內(nèi)容進行學習和實踐。學生對教學重難點的理解，可以加快學生掌握信息技術內(nèi)涵的進度，推動學生在教學環(huán)節(jié)中的深入學習。

（二）鍛煉學生的信息技術實踐能力

信息技術課堂教學策略的全面開展，可以鍛煉學生的信息技術實踐能力，便于學生發(fā)展自身技能，對學生的自我提升具有積極意義。教師在采取課堂教學措施的過程中，會更加關注學生的實踐能力，注重學生實踐部分的訓練，為學生的實踐練習提供更多的空間，有利于教師對學生的操作流程進行觀察，便于教師在課堂中和學生的交流，對學生提出問題進行及時的解答。在信息技術課程的實際教學過程中，學生的上機操作時間占據(jù)課堂的大半部分，充分體現(xiàn)了實踐技能的重要性。

（三）幫助教師確定合適的教學目標

課堂教學策略的提出和實施，可以幫助教師確定合適的教學目標，推動教師教學計劃的實施。教師在提出課堂教學策略之前，需要進行全方位的考慮，在思考教學策略的過程中，教師會對課程有整體的了解，便于教師做出客觀合理的決定。合理的教學目標一般包括三個部分，信息技術的教學重點通常放在知識與技能上面。教師在課堂教學策略的實施過程中，可以驗證教學目標確立的合理性，便于教師在教學反思環(huán)節(jié)對教學目標的完善，有利于教師進一步建設教學計劃的框架，促進教師教學工作的不斷推進。

（四）引發(fā)師生對課堂建設的思考

在信息技術課堂教學策略的實踐過程中，教師對相關策略的運用和完善，可以引發(fā)師生對課堂建設的思考，便于高效現(xiàn)代課堂的構(gòu)建，促進信息技術課程的教學改革。課堂教學策略實施的主要因素是學生和教師，師生可以通過在課堂上不同的角度發(fā)現(xiàn)教學策略的關鍵點，深入研究課堂建設的要點。教師可以站在引導者的角度，發(fā)現(xiàn)課堂教學環(huán)節(jié)存在的問題，對高效課堂的建設提供案例。學生可以站在學習者的角度，探討課堂策略運用過程中自身的實際感受，為高效課堂的發(fā)展做出貢獻。

二、中學信息技術課堂教學策略在實施過程中的步驟和操作

（一）定期舉行課堂教學研究會議

教學研究有助于教學策略的更新和討論。教師可以定期舉行課堂教學研究會議，組織教師針對課程展開熱烈的討論，總結(jié)并更新信息技術的教學理論和方法。教師可以結(jié)合會議的討論成果，自行成立課堂教學研究小組，專門對課堂教學策略進行研究，為教師的課堂教學設計帶來更多的啟示，對學生的課堂學習進行優(yōu)化。信息技術的課堂環(huán)境通常由教室和機房兩部分組成，教師可以通過對課堂教學的研究討論對教學環(huán)境進行完善，收集教師和學生提出的建議，在現(xiàn)有條件下，對課堂教學環(huán)境進行改善和創(chuàng)新，促進課堂教學策略的及時更新，使教師的教學技能和技術發(fā)展齊頭并進。

（二）指導學生參加信息技術活動

信息技術作為注重學生實踐能力培養(yǎng)的一門課程，需要學生在實踐中成長。教師可以指導學生參加信息技術活動，為學生的學習實踐提供機會，讓學生在活動中驗證自己的課堂學習成果，便于教師組織學生進行總結(jié)和反思，讓教師發(fā)現(xiàn)課堂教學策略的缺陷，便于教師對教學環(huán)節(jié)的設置和修改。教師在指導學生參加活動之前，應在課堂上對學生進行整體的培訓，強化學生平時的信息技術訓練，鍛煉學生的臨場應變能力，促使學生在活動過程中可以沉著應對各種情況。教師在教學過程中，應注意對學生信息技術視野的開拓，讓學生對信息技術練習的認識不只局限于課堂之上，為學生在實際操作方面的迅速提高提供條件。

（三）使學生分組進行信息技術練習

在信息技術的課堂上，教師需要讓學生對教授內(nèi)容進行操作，讓學生通過實際操作掌握技能，深化學習過程。教師在操作內(nèi)容較難的情況下，可以讓學生分組進行信息技術練習，促進學生之間的合作進步，讓學生在課堂上完成重要技能的練習，便于學生課后進行復習。教師應根據(jù)學生學習程度的高低，對學生的分組進行適當?shù)恼{(diào)整，讓學生可以在互相幫助的前提下，在規(guī)定時間內(nèi)合力完成教師發(fā)布的練習任務，加強學生之間的課堂凝聚力。教師則需要在學生進行合作學習的過程中，監(jiān)督學生保持高度集中的學習狀態(tài)，引導學生進行正確的操作，對學生的實踐思路進行啟發(fā)。

三、結(jié)束語

信息技術課堂對學生的技能發(fā)展而言具有關鍵性作用。教師應學會分析課堂教學方法的運用過程，在明確各種教學方法意義的基礎之上，結(jié)合信息技術的教學內(nèi)容，針對學生的具體情況進行實踐。因為信息技術課堂教學方法的有效運用，不僅可以鍛煉學生的信息技術實踐能力，還能推動教師教學計劃的實施。教師不能只看到課堂教學方法的正面意義，還要發(fā)現(xiàn)其中存在的缺點，通過教學思考完善工作。

參考文獻

[1]張寧.探究新課改下的信息技術有效教學策略[J].高考，2020.

[2]巫安邦.新課改背景下初中信息技術課堂教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020.