徐桃

【摘? ? 要】在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，很多教師都在極力地探尋優(yōu)良的教學(xué)法，以期提高教學(xué)效率?；诟咧谢瘜W(xué)學(xué)科的特點，我建議教師可以采用實驗教學(xué)法進行教學(xué)。在這篇文章中，我將簡要介紹實驗教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的作用以及如何高效地采用實驗教學(xué)法進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法? 高中化學(xué)? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.117

在初中時期學(xué)生們已學(xué)習(xí)過化學(xué)這門學(xué)科，所以他們對高中化學(xué)這門學(xué)科并不陌生。但據(jù)筆者觀察，近些年很多班級的化學(xué)教學(xué)都無法保證其教學(xué)效率，并且很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)化學(xué)困難或是厭倦于學(xué)習(xí)化學(xué)的問題，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。從客觀的角度來講，產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，也包含教師的原因。今天我將以自己的教學(xué)實際為例，淺議實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用。

一、實驗教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于大多數(shù)學(xué)生而言，高中時期是他們學(xué)習(xí)生涯中最為艱難的一個時期，有些學(xué)生甚至將高中時期稱為“魔鬼時期”。因為在高中時期，學(xué)生們所學(xué)科目的難度有所增加，并且學(xué)生們都面臨著巨大的升學(xué)壓力，這就導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。和其他學(xué)科相比，高中化學(xué)學(xué)科較為簡單且有趣，但仍然有較多學(xué)生將化學(xué)視為最為困難的一門學(xué)科，同時學(xué)生們也表示他們并不能體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。一旦學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，我相信很多學(xué)生都不會積極地參與進教師的教學(xué)之中，從而嚴重影響教師的教學(xué)效率。因此，教師可以采用實驗教學(xué)法教學(xué)高中化學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顧名思義，實驗教學(xué)法指的就是依據(jù)于相關(guān)實驗進行教學(xué)的方法。作為高中化學(xué)教師我們都知道，化學(xué)是一門集理論知識和實驗為一體的學(xué)科。并且對于高中生而言，他們更渴求學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，因為操作化學(xué)實驗會伴隨著神奇的化學(xué)反應(yīng)，在觀看化學(xué)反應(yīng)的過程中能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和理論知識相比，化學(xué)實驗的確更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，因為理論知識都是一成不變的，而化學(xué)實驗的操作是一個動態(tài)性的過程，在這一過程中學(xué)生們能看到化學(xué)反應(yīng)物變化成化學(xué)生成物，同時學(xué)生們還能體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力所在。因此，每一位教師都可以采用實驗教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，他們才能積極地配合教師的教學(xué)。如若教師不采用實驗教學(xué)法教學(xué)化學(xué)，只給學(xué)生簡單地描述化學(xué)實驗，或者直接省略實驗部分的教學(xué)，這樣不僅會影響學(xué)生們學(xué)習(xí)實驗的效果，還會嚴重打削學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因為在教師簡單描述實驗的過程中，學(xué)生們并不能親自觀摩實驗的操作，因此，學(xué)生們并不能由衷地體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

二、實驗教學(xué)法能提高教學(xué)效率

實驗教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能有效地提高教學(xué)的效率。高中是一個教學(xué)時間較為緊湊的時期，每一位教師都尤為重視教學(xué)效率的提高，因為只有提高教學(xué)效率才能保證教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般情況下，教學(xué)效率越高，則說明學(xué)生們在相應(yīng)時間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)效果越明顯。相反，教學(xué)效率越低，則說明學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)效果極其不理想。雖然高中化學(xué)的教材內(nèi)容較為簡單，但很多班級的化學(xué)教學(xué)都缺乏一定的有效性，究其原因，是因為很多教師所采用的教學(xué)法并不得當(dāng)。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以采用實驗教學(xué)法能最大程度地提高教學(xué)的效率。因為在教學(xué)化學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)理論知識以及學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的困難。雖然這部分學(xué)生總是竭盡全力地學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)效果卻極其不理想。因為對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們并不能理解生硬的理論知識，并且很多學(xué)生都存在記憶化學(xué)方程式困難的問題，這樣只會阻礙教師的教學(xué)進程，從而使其教學(xué)效率不斷跌降。而采用實驗教學(xué)法就能有效地解決這一問題，并且還能助力于教師的教學(xué)。

通過分析高中化學(xué)教材，我們會發(fā)現(xiàn)幾乎所有的化學(xué)理論知識都是通過實驗驗證推導(dǎo)出來的。也就是說，化學(xué)理論知識和化學(xué)實驗存在相互依存且相互促進的關(guān)系，通過化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)理論知識能有效地提高教師的教學(xué)效率，因為在教師教學(xué)實驗的過程中，學(xué)生們可以緊跟教師演示實驗的步伐主動探索相關(guān)理論知識，并且學(xué)生們通過這樣的方式所獲得的知識更加扎實。在教學(xué)化學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)即使反復(fù)給學(xué)生講解理論知識，但很多學(xué)生依然不能深入理解相關(guān)知識點。而采用實驗教學(xué)法就能將實驗和理論知識點結(jié)合起來，讓學(xué)生們在觀看實驗的過程中就能輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識點，這樣不僅減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，還能使學(xué)生們更加高效地學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生操作實驗

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，國家相關(guān)部門對教學(xué)領(lǐng)域給予了極大的支持，很多學(xué)校都配備有化學(xué)實驗室。要想采用實驗教學(xué)法教學(xué)化學(xué)，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親自操作實驗。因為只有在學(xué)生操作實驗的過程中，他們才能體會到親自操作實驗的樂趣。雖然高中生年齡稍長，但很多高中生都樂于參加動手操作的活動，并且只有學(xué)生親自操作實驗，他們才能熟知于課本上的每個實驗，同時才能更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識。通過分析高中化學(xué)測試卷，我們會發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗所占的分值越來越高，如若學(xué)生不熟悉化學(xué)實驗，則他們便會在實驗題部分產(chǎn)生失分嚴重的現(xiàn)象。因此，教師可以給予學(xué)生操作實驗的機會，讓學(xué)生們熟悉每個化學(xué)實驗并能通過實驗學(xué)習(xí)化學(xué)。為了保證學(xué)生操作實驗的效果，教師應(yīng)提前引導(dǎo)學(xué)生熟悉實驗的操作步驟，并準備好實驗所需的器材。由于很多學(xué)生都不能獨立操作實驗，教師應(yīng)先給學(xué)生演示實驗的操作，待學(xué)生們熟悉實驗操作步驟后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生完成實驗的操作。在操作實驗的過程中，學(xué)生們也應(yīng)該關(guān)注化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，并且通過化學(xué)反應(yīng)推導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)方程式。待完成實驗操作后，教師可以要求學(xué)生記錄實驗操作的步驟、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象以及化學(xué)反應(yīng)的方程式。如果時間和條件不允許，教師則可以攜帶實驗器材在教室里給學(xué)生演示實驗。讓學(xué)生在觀察實驗的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)并且熟悉于化學(xué)實驗。

在教學(xué)高中化學(xué)的過程中，實驗教學(xué)法是一種較為常見且實用的方法，因為實驗教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的教學(xué)效率。因此，教師可以給予學(xué)生親自操作實驗的機會，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，同時還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻

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