熊宣志

【摘? ? 要】生物這門學(xué)科的實驗難度并不大，并且與其他學(xué)科的實驗相比更具趣味性。因此，教師如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與實驗教學(xué)相結(jié)合的話，能夠更大程度上幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。運用信息技術(shù)進行輔助實驗教學(xué)，也能將實驗中所需要注意的問題和實驗的具體步驟展現(xiàn)的更加清晰明確，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考和動手獨立操作的技能具有重要的推動作用，能夠進一步的幫助學(xué)生理解知識點，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 初中生物? 實驗教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.149

生物這門學(xué)科是經(jīng)過科學(xué)家大量的成功或失敗的生物學(xué)實驗的所得成果，在生物的教學(xué)中，教師不僅僅要注重理論知識的講解，更要在學(xué)生充分的理解和掌握相關(guān)的生物知識之后進行生物實驗教學(xué)，能夠更好地提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。對比化學(xué)實驗，初、高中階段的生物實驗其實都不難，特別是初中時期的生物實驗不僅僅不難還具有很強的趣味性。教師可以利用這一點，將生物實驗與信息技術(shù)結(jié)合來進行教學(xué)，讓學(xué)生們更加清晰地了解實驗的步驟，既能豐富教學(xué)的內(nèi)容，又能幫助學(xué)生更好的理解知識點，然后在教學(xué)中可以讓大家在觀察中表達自己的想法。

一、實驗教學(xué)重在互動與體驗

在生物實驗教學(xué)的過程中，有一種學(xué)生們經(jīng)常用到的實驗工具——顯微鏡，雖然學(xué)生經(jīng)常使用，但有不少的學(xué)生在使用的過程中還是沒有按照科學(xué)的方法去進行操作，從而導(dǎo)致最后得出的實驗結(jié)論不正確。顯微鏡的操作要求學(xué)生在明確使用方法之后，動作規(guī)范，如果不按照正確的方式來進行實驗就會造成圖像觀察不清晰的現(xiàn)象。因此，為了讓學(xué)生更好的明白怎樣正確的使用顯微鏡，教師可以在進行實驗演示之后，在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，播放相關(guān)的顯微鏡操作注意事項視頻給學(xué)生觀看，可以更好的方便學(xué)生理解。

例如，在學(xué)習(xí)《模擬哈維實驗》時，先讓學(xué)生通過視頻對即將進行的實驗進行一個初步的了解，之后讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助之下先進行自主的學(xué)習(xí)探究。在此過程中，學(xué)生會有許多做的不正確的地方，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，并且及時的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)進行解決問題我就會讓學(xué)生們進行自己的運用，在運用中可以使用信息技術(shù)進行輔助，但是在具體的實驗過程中學(xué)生。這樣一來，學(xué)生會對實驗所涉及到的相關(guān)知識有更深刻的影響，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，同時鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，也能讓教師通過實驗進一步的了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生實驗結(jié)束之后，教師可以針對學(xué)生的實驗做一個總結(jié)，與學(xué)生一起對剛才的實驗進行整理歸納，將做得好與不好的地方標(biāo)注出來，方便學(xué)生下次查閱觀看，從而逐漸通過學(xué)生實驗的嚴(yán)謹性。

二、信息技術(shù)刺激學(xué)生求知欲，有助于學(xué)生興趣的提高

隨著時代的進步，現(xiàn)代化教育進程的不斷發(fā)展，在這個互聯(lián)網(wǎng)的時代教師完全可以用信息技術(shù)將教學(xué)的方式多樣化，讓學(xué)生運用身邊現(xiàn)有的電腦、手機來進行學(xué)習(xí)。目前，很多APP和軟件都能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且利用這些信息時代的產(chǎn)物進行學(xué)習(xí)，可以在一定程度上打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時間、空間制約，會給予學(xué)生更加直觀、新鮮的學(xué)習(xí)體驗，有助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，教師在教學(xué)《生物與環(huán)境》這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)在課下利用手頭上的信息工具，在進行預(yù)習(xí)的同時在網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識點。信息技術(shù)龐大的信息數(shù)據(jù)庫會讓學(xué)生了解到許多新鮮陌生的植物，在吸引學(xué)生的同時會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的知識?，F(xiàn)在，學(xué)生通過百度就可以清楚了解到相關(guān)植物的特性和基本的生長環(huán)境，還可以通過微信、qq與同學(xué)、教師進行交流溝通。另外，教師還可以創(chuàng)建一個微信公眾號或者借用現(xiàn)有的信息交流平臺來進行教學(xué)，可以讓學(xué)生都加入進來進行發(fā)言，提出自己對于相關(guān)生物實驗的見解，不斷提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

三、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

生物實驗不僅僅只是為了讓學(xué)生掌握基本的實驗技能，更重要的是讓學(xué)生在實驗的過程中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而不斷提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。在生物實驗教學(xué)的過程中，有很多細節(jié)是教師通過講解和演示不能夠使學(xué)生很好的理解的，所以教師此時可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，更好的幫助學(xué)生進行理解。

例如，教師在對《生命的起源》這一章節(jié)的教學(xué)時，課本中會有相關(guān)的案例、假設(shè)和推論，但是通過仔細的觀察會發(fā)現(xiàn)書中的驗證和證據(jù)并不是非常充分，用來驗證相關(guān)的知識點是不客觀的。此時，教師就可以發(fā)動學(xué)生運用信息技術(shù)進行搜索。補充驗證實驗結(jié)果的論據(jù)，學(xué)生既能利用手頭的紙質(zhì)資料，也可以直接通過網(wǎng)絡(luò)進行探究，充分的將信息技術(shù)工具運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。之后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生將實驗的思路一步步的理清，分組讓學(xué)生用現(xiàn)有搜集到的資料進行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進，生物實驗教學(xué)過程中，教師要與時俱進，善于利用信息技術(shù)結(jié)合生物實驗內(nèi)容進行教學(xué)，有助于更好的吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過信息技術(shù)教學(xué)工具的運用，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多樣化，有助于學(xué)生生物知識的有效提升，生物實驗?zāi)芰Φ牟粩嗵岣摺?/p>

參考文獻

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