稅奮婷

【摘? ? 要】由于每一門學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)不一樣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候所用的教學(xué)方法也不一樣。因此，如果想要有針對(duì)的提高課堂的效率，那么就要根據(jù)不同課堂的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)工具。所以，要想提高高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上的效率，就需要教師選擇適合高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。本文主要探討的是如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法，從而促進(jìn)高效課堂的建立。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.062

英語(yǔ)是一門需要多種感官進(jìn)行共同作用的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握一定的筆試能力，還對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面提出了更加高的要求。因此，要想提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率，我們要明白高中英語(yǔ)的具體組成部分以及上課的側(cè)重點(diǎn)。選對(duì)合適的教學(xué)方法，把每個(gè)部分的學(xué)習(xí)效率逐一提高，從而使得學(xué)生在高中英語(yǔ)這門學(xué)科上能夠得到全面的發(fā)展。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)變得更加的完整、高效、具有連貫性。

一、高中英語(yǔ)的組成部分

高中英語(yǔ)的組成部分包括：詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等等。其中，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，主要側(cè)重的是學(xué)生們的聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作以及閱讀的訓(xùn)練。那是因?yàn)樵谥暗慕逃?，教師在課堂上通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)于詞匯的積累和記憶，以及一些語(yǔ)法的了解和運(yùn)用，而對(duì)于學(xué)生們的口語(yǔ)以及聽(tīng)力還有寫(xiě)作，付出的時(shí)間比較的少，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀方面有所欠缺。但是根據(jù)高考的考綱需要，在英語(yǔ)考試中聽(tīng)力、寫(xiě)作和閱讀所占的比重是非常大的，而聽(tīng)力和寫(xiě)作往往是學(xué)生于學(xué)生之間拉開(kāi)差距的關(guān)鍵，因此，教師需要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這些方面的訓(xùn)練。隨著現(xiàn)在教學(xué)的不斷改革，教育質(zhì)量的不斷提高，在高中英語(yǔ)課堂上，不僅僅要求學(xué)生們掌握簡(jiǎn)單的詞匯以及相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，更多的是需要學(xué)生們把這些具體的語(yǔ)法和詞匯融成一些語(yǔ)句，并且能夠在生活中熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)句。而在高中英語(yǔ)課堂中，要想提高課堂的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)能夠提升得非常的快速，就需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生的這些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的全面把握。

二、教師和學(xué)生進(jìn)行課堂角色互換

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生對(duì)于教師講解的知識(shí)學(xué)習(xí)的非常的死板。學(xué)生通常僅僅是對(duì)教師講解的一些詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，而沒(méi)有通過(guò)一定的例子和語(yǔ)句進(jìn)行相應(yīng)的理解。學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)也非常的少，學(xué)生單純地認(rèn)為課堂主要就是教師傳授知識(shí)的地方，而他們不用過(guò)多的對(duì)教師進(jìn)行回應(yīng)，只需要在課堂上做好相應(yīng)的筆記，完成教師安排的任務(wù)即可。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂上如果缺乏學(xué)生的回應(yīng)，教室在上課的時(shí)候也會(huì)感到非常的無(wú)趣，使教師缺乏講課的興致。通常有許多重要的知識(shí)是在教師與學(xué)生互動(dòng)中通過(guò)不斷的討論、交流來(lái)發(fā)現(xiàn)一些不常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)的擴(kuò)展。因此，在課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的，教師需要改變學(xué)生以往固有的對(duì)待教師教學(xué)的觀念。

因此，教師應(yīng)該在班級(jí)里面選擇一部分學(xué)生來(lái)與教師進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)教師的角色，而教師在課堂上充當(dāng)學(xué)生的角色，給學(xué)生足夠的時(shí)間備課，然后進(jìn)行課堂上的知識(shí)講授。而教師則按照往常學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上學(xué)生的知識(shí)講授以及一些具體的問(wèn)題，不做出任何反應(yīng)，只知道埋頭做筆記，在書(shū)本上進(jìn)行相應(yīng)的勾畫(huà)。這樣就可以使得學(xué)生明白教師在課堂上無(wú)人回應(yīng)的感受，從而使得學(xué)生們改變他們以往的觀念，促使他們?cè)谡n堂上加強(qiáng)與教師的互動(dòng)交流。這樣不僅可以激發(fā)教師在課堂上的教學(xué)興致，還可以增強(qiáng)學(xué)生們?cè)诟處熁?dòng)時(shí)大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上對(duì)于教師傳授知識(shí)點(diǎn)的吸收和記憶，同時(shí)也可以使得他們對(duì)于教師所講解知識(shí)形成深刻的印象和獨(dú)特見(jiàn)解。

三、注重學(xué)習(xí)步驟和方法的講解

其實(shí)，不少學(xué)生雖然能很好的掌握英語(yǔ)的一些詞匯以及語(yǔ)法，但是他們就是無(wú)法在英語(yǔ)考試中取得高分，這是為什么呢？那是因?yàn)樗麄儧](méi)有把自己的學(xué)習(xí)步驟和方法形成一個(gè)框架，使得自己的知識(shí)是零散的，解題的思路是凌亂的。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使他們能夠把自己所學(xué)的知識(shí)得到靈活的運(yùn)用。就比如說(shuō)在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，學(xué)生們大多數(shù)都是把重心放在詞匯的積累和大量的聽(tīng)力訓(xùn)練上面。大量的詞匯積累和大量的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)固然能體現(xiàn)一定的效果，但是在訓(xùn)練的同時(shí)要注重訓(xùn)練方法，詞匯的積累跟英語(yǔ)聽(tīng)力的培訓(xùn)不能夠分開(kāi)。

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該先熟悉聽(tīng)力的題目以及它的選項(xiàng)，把聽(tīng)力題目和選項(xiàng)中的一些重點(diǎn)詞匯勾畫(huà)出來(lái)，然后再進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試訓(xùn)練。在英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試結(jié)束以后，學(xué)生應(yīng)該把自己的答案與參考答案進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)照，先不要急著看聽(tīng)力的原文，根據(jù)參考答案中所給出的選項(xiàng)進(jìn)行再次的聽(tīng)力訓(xùn)練。如果覺(jué)得在看了答案中的具體選項(xiàng)以后還不能聽(tīng)懂，那么此時(shí)學(xué)生就應(yīng)該對(duì)照著聽(tīng)力的原文進(jìn)行多次練習(xí)。把聽(tīng)力原文中的一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行勾畫(huà)，對(duì)于一些陌生的高頻詞匯也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的查閱，然后再將這些詞匯進(jìn)行熟讀背誦。只有這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，才能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到不斷的提高。

四、把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情境化

所有的語(yǔ)言都是源于生活，都是在勞動(dòng)和生產(chǎn)力的不斷發(fā)展中形成的。因此，想要學(xué)好一門語(yǔ)言，就應(yīng)該抓住它的源頭，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同生活實(shí)際相結(jié)合。如今在生活中隨處可見(jiàn)一些英語(yǔ)標(biāo)志，它可能是一些蔬菜的名字，也可能是一些具體的路牌標(biāo)識(shí)。多留心生活中的一些事物，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，就可以使學(xué)生對(duì)于一些具體的英語(yǔ)知識(shí)形成很深刻的印象。而生活中的一些英語(yǔ)知識(shí)往往都是通過(guò)一定的情境展現(xiàn)出來(lái)的，而這些情景通常是學(xué)生非常熟悉并且非常有趣的，這些往往能夠吸引學(xué)生的目光和注意力，可以使得他們能夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單化。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要想提高課堂上的教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于教師課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念是非常重要的。只有學(xué)生通過(guò)在課堂上扮演教師的角色，切身感受到教師在課堂上教學(xué)的不容易，他們才能在課堂上對(duì)教師的講解進(jìn)行積極的回應(yīng)，在回應(yīng)的過(guò)程中不斷地促進(jìn)他們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的思考和理解。而教師也應(yīng)該把英語(yǔ)教學(xué)同生活實(shí)際相結(jié)合，注重學(xué)生解題思路和學(xué)習(xí)方法、步驟的培養(yǎng)。

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