甘小梅

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的卓越發(fā)展，電子技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下許多高職學(xué)生感興趣的方向。而如何在這個(gè)階段貫徹學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展要求，充分激發(fā)他們?cè)陔娮蛹夹g(shù)方面的潛力，成為高職教師的當(dāng)務(wù)之急。本文將從高職電子技術(shù)教學(xué)方法入手，淺析如何順應(yīng)時(shí)代潮流推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教育? 教學(xué)方法? 電子技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.001

在當(dāng)今的高職教育中，電子技術(shù)由于順應(yīng)時(shí)代潮流、彰顯時(shí)代發(fā)展面貌受到了很多學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，這既是電子技術(shù)教育發(fā)展向好的具體表現(xiàn)，也給教師的教學(xué)方法帶來了新的思考空間，究竟怎樣的教學(xué)方法才能不斷推動(dòng)高職階段電子技術(shù)的發(fā)展，也引發(fā)了許多教師的探討與實(shí)踐。經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是比較實(shí)用的。

一、因材施教，科學(xué)性與實(shí)踐性并重

任何教學(xué)方法的運(yùn)用都要因地制宜、因時(shí)制宜，想要讓高職學(xué)生在電子技術(shù)教育方面取得進(jìn)步和成效，我們先要搞清楚他們的特征，此外也需要根據(jù)他們的實(shí)際情況加強(qiáng)他們的理論水平與實(shí)踐能力。

（一）對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知

高職學(xué)生接受的更多是職業(yè)教育，在這一前提下，我們可以先針對(duì)他們?cè)谒鶎W(xué)專業(yè)上的水平做一個(gè)初步的了解。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我所接觸的電子技術(shù)類學(xué)生大致可分為兩類：一類是從小就對(duì)電子技術(shù)感興趣，并有一些基礎(chǔ)的學(xué)生;另一類是在綜合時(shí)代背景，看重電子技術(shù)發(fā)展前景的學(xué)生。前者可能相較于后者有一些基本功，而后者相較于前者可能更需要一些理論性的引入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的專業(yè)興趣?；谶@樣的思路，我在每學(xué)期正式上課之前都會(huì)進(jìn)行一次“摸底考試”，這樣的診斷性評(píng)價(jià)能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)，幫助我們做好下一階段的教學(xué)規(guī)劃。

（二）教學(xué)過程中加強(qiáng)科學(xué)性與實(shí)踐性培訓(xùn)

由于電子技術(shù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，科學(xué)性和實(shí)踐性在電子技術(shù)教育的課堂上都是不可忽視的部分。而在很多高職教育的課堂，職業(yè)教育的任務(wù)迫使一些教師“急功近利”，在還沒有帶領(lǐng)學(xué)生理清理論架構(gòu)的時(shí)候，就過分重視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生學(xué)得不知所云，教學(xué)效果也不太理想。而在我看來，科學(xué)性與實(shí)踐性都是教育的重要原則。在高職的教學(xué)中，學(xué)生未來都面臨著畢業(yè)就要就業(yè)的現(xiàn)實(shí)局面，因此我們更應(yīng)該加強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，在讓他們上機(jī)操作之前，我們應(yīng)該就一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行講解和說明，讓學(xué)生了解到電子技術(shù)的基本常識(shí)。而上機(jī)操作過程既是對(duì)已有理論知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，也能幫助他們找到自己的不足，完善自己的學(xué)習(xí)框架，有的放矢地進(jìn)行練習(xí)，提升自己的全面水平。由此，電子技術(shù)在高職階段也要重理論、重實(shí)踐，講求科學(xué)性與實(shí)踐性的并重。

二、啟發(fā)式教學(xué)

對(duì)于面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的高職學(xué)生來說，掌握獨(dú)立思考的能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)過程中的重要任務(wù)。身為一名教師，怎樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考、操作能力則成為了我們的教學(xué)任務(wù)。而綜合比較多種課堂教學(xué)方式之后，我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于我們的思考有很大的幫助和意義，它能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在最初的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有阻礙課堂效果，而起到重要影響的是他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)思考。在面對(duì)未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生感到困惑、難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常正常的現(xiàn)象，很多學(xué)生往往在初期不敢問問題、不愿意發(fā)表自己的看法。此時(shí)，教師的啟發(fā)像是黑夜里的一盞明燈，能夠助力學(xué)生更好地走進(jìn)課堂、了解自己在知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足。比如在課堂前期的引入中，我盡力將教學(xué)重心放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍這個(gè)任務(wù)上。采用生動(dòng)的課堂素材和反問式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生說出問題的答案、自己的看法，不僅能夠活躍課堂的氛圍，也給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)更自然地抒發(fā)自己的想法和看法，在這樣交流、討論的課堂模式下，學(xué)生很快就能夠進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并針對(duì)我提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，展現(xiàn)了他們的求知精神，這也非常有效地提升了課堂效率。

三、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境

（一）創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)態(tài)度

在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，上機(jī)操作的過程中我往往會(huì)傾向于選擇一些應(yīng)用性較強(qiáng)的題目。比如在了解大數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)知識(shí)后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)我提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行專門的分析，得出一份報(bào)告，針對(duì)學(xué)生報(bào)告進(jìn)行評(píng)分和展示。這個(gè)過程模擬了他們未來在某一個(gè)方向的工作情境和工作任務(wù)，而這樣的選題也值得師生的關(guān)注，如何結(jié)合時(shí)代潮流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最實(shí)際的情境，讓學(xué)生能夠真正地提升自己的專業(yè)水平和就業(yè)能力，也是我們教師需要格外注意的。針對(duì)時(shí)代發(fā)展的題材不失為一種很好的選擇，能夠幫助我們很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能促進(jìn)他們了解、跟隨專業(yè)發(fā)展潮流。

（二）根據(jù)特定情境創(chuàng)設(shè)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除此之外，為了激發(fā)學(xué)生在設(shè)定情景下解決問題、完成任務(wù)的能力，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些有益的實(shí)踐比賽。比如就微信小程序?yàn)轭}，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)某一個(gè)主題的微信小程序來參賽，在之前的比賽中，我倡導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)目前老齡化的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些關(guān)于輔助老年人日常生活的智能程序，有一名學(xué)生設(shè)計(jì)出了一個(gè)快捷程序幫助老年群體聯(lián)系家人，獲得了大家的一致好評(píng)，并獲得了電子信息類的相關(guān)書籍以示表彰和鼓勵(lì)，而他自己也從這樣的比賽過程中找到了學(xué)習(xí)高職電子技術(shù)的意義，感受到自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。這樣的過程充分體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于特定情境的思考與感悟，并運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)解決特定情境下的問題，這是我們希望看到的課堂效果，也是學(xué)生未來就業(yè)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備的情感態(tài)度和職業(yè)敏銳。這樣的活動(dòng)也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，競(jìng)賽形式讓學(xué)生感受到了電子技術(shù)學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值，對(duì)于我們的教學(xué)是百利而無(wú)一害的活動(dòng)。

在推進(jìn)高職電子技術(shù)教學(xué)方法革新的道路中，通過認(rèn)真查找相關(guān)論文、總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，加之自己的思考與感悟，我漸漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，啟發(fā)為主，加上情境教學(xué)法的應(yīng)用，高職階段的電子技術(shù)課堂將轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲n堂知識(shí)與操作能力并重的學(xué)堂。當(dāng)然了，這個(gè)過程并不是一蹴而就的，需要我們不斷地試錯(cuò)，找尋適合學(xué)生的好方法。而我們?cè)谶@個(gè)過程中也是教學(xué)方法的研究者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這是一段美好的探險(xiǎn)，讓我們離成功的課堂又進(jìn)了一步。

參考文獻(xiàn)

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