呂欣

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)思維，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將其運(yùn)用于生活實(shí)踐中，滿足自身成長(zhǎng)的需要。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度和意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 解決策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.185

數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)就是為了培養(yǎng)小學(xué)生形成認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一些科學(xué)的、抽象的理論和方法?；A(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)課程目的在于促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面、健康地發(fā)展，其中結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)注重考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和規(guī)律以及學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一些問題

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論是教師還是學(xué)生都樂意接受，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也在不斷提升。但是同時(shí)產(chǎn)生一些新的問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不注重考慮學(xué)生的特點(diǎn)，單憑自己的主觀認(rèn)識(shí)去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生的認(rèn)知以及需求存在一些不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。目前存在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題有：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方式單一，僅僅通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)將知識(shí)傳輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法有悖于小學(xué)生的自身規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律;部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣沒有考慮學(xué)生的學(xué)情，導(dǎo)致教學(xué)失效;在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師還未認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，未能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體能力和創(chuàng)造力。以上種種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未能達(dá)到目標(biāo)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決方案

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，其注意力集中的時(shí)間較短，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該因?qū)W制宜，把游戲帶入數(shù)學(xué)課堂。所謂“游戲”，富有游戲趣味和樂趣，它是在一種虛擬的游戲情境中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)。它旨在激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，達(dá)到掌握和理解知識(shí)的教學(xué)目的。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲活動(dòng)是小學(xué)生喜愛的，因此，數(shù)學(xué)游戲化有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)游戲化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)變成輕松愉快，使得學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲化，把理性抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象和生動(dòng)，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。遵循學(xué)生的特點(diǎn)和情況，才能因材施教，使學(xué)生在有趣歡樂的游戲中獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用競(jìng)賽、合作、升級(jí)等形式組織數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活引入教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。同時(shí)也有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神以及自主創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

（二）結(jié)合日常生活問題和生活規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師認(rèn)為教學(xué)情境僅僅起著引入作用，其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有什么實(shí)質(zhì)上的幫助。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境往往過于簡(jiǎn)單，與教學(xué)內(nèi)容無聯(lián)系，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，而教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是從日常生活中的問題出發(fā)，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生探索解決問題的熱情和積極性，同時(shí)教師應(yīng)該注意遵循生活的客觀規(guī)律，給予學(xué)生正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)同樣也應(yīng)該考慮與教學(xué)目標(biāo)相切合，以便能使數(shù)學(xué)教學(xué)有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，認(rèn)真研究學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從日常生活問題出發(fā)，研究出有效的教學(xué)情境，以便更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）教學(xué)課堂應(yīng)尊重學(xué)生的自我展現(xiàn)

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，由于教學(xué)任務(wù)的要求，所以有些教師不得不以主講人的身份和地位占有著課堂主導(dǎo)權(quán)。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者和幫輔者的角色。只有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中居于主體地位，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師應(yīng)該營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠自由地表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的思維和能力。以前的大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和主體行為的養(yǎng)成，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。因此，在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的，達(dá)到新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（四）以學(xué)定教，注重教學(xué)的組織和調(diào)控

所謂的“以學(xué)定教”，就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及所反饋給教師的信息，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法等，以便數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地達(dá)到理想的教學(xué)效果。這也符合因?qū)W制宜教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師為了趕時(shí)間、趕進(jìn)度，為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的情況盲目教學(xué)，其結(jié)果往往教而無果，做了無用功。所以教師應(yīng)該注重教學(xué)的合理組織和調(diào)控，在教學(xué)活動(dòng)中，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題和注意總結(jié)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題的過程。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)和反思的能力。小學(xué)生的思維還未定型，看問題的角度也很片面單一，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和多角度解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)歸納問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中將生活問題引入其中，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠?qū)⒅R(shí)實(shí)際運(yùn)用到日常生活中去，提高生活的能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力。小學(xué)生接受新事物的能力是非常強(qiáng)的，因此，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，促進(jìn)學(xué)生吸收和鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，對(duì)癥下藥。筆者在此提出了自己的看法和策略，還望更多的有識(shí)之士提出更好的有效策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。