賈懿

【摘? ? 要】語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的溝通技巧，還能幫助學(xué)生了解風(fēng)土人情、歷史故事等人文知識。將多媒體引入語文教學(xué)，可以起到很好的教學(xué)效果。本文分析了多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的意義，并探討了應(yīng)用策略，希望可以為教育工作者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)語文? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.173

多媒體可以有效地將聲音、圖像、視頻結(jié)合起來，為教師教學(xué)提供很大的便利。小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，如果采取枯燥無味的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能把注意力全部集中在課堂上。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造多樣化的課堂，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。但是，教師要認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主，不然會起到相反的效果。

一、多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的意義

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，可以促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。本文從以下三個(gè)方面分析了多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的意義。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期，其抽象思維還沒有得到完善，在看待問題時(shí)更多的是通過具體思維。小學(xué)語文以課文為主，文字較多，內(nèi)容較為抽象，如果只是靠教師口頭進(jìn)行講解，有時(shí)學(xué)生并不能很好地理解課文，甚至有些學(xué)生會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，造成自信心受挫，失去語文學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)可以有效地解決這個(gè)問題，幫助教師把抽象的知識具體化，從而便于學(xué)生理解，加深學(xué)生對知識的印象。例如，教師在講解有關(guān)山水的文章時(shí)，小學(xué)生見識不夠多，去過的地方較少，教師所描述的山的巍峨與水的清澈并不能在學(xué)生的頭腦中形成直觀印象，如果教師可以借助多媒體為學(xué)生播放圖片與視頻，則可以使學(xué)生更好地感受到祖國山河的壯麗。

（二）開闊學(xué)生的視野

語文內(nèi)容包羅萬象，在教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生課本上的知識，還要不斷豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，以培養(yǎng)全方位的語文人才為教學(xué)的主要目的，從而為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在講解每篇課文時(shí)，不僅要將課文所包含的知識傳授給學(xué)生，還要進(jìn)一步挖掘課文背后的文學(xué)常識與歷史背景。大數(shù)據(jù)時(shí)代為人們的生活提供了便利，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息，并將這些信息通過圖片、視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，這既可以豐富課堂，還可以拓寬學(xué)生的視野。

（三）加深學(xué)生的理解

小學(xué)語文內(nèi)容較為抽象，其重難點(diǎn)不易被學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)，而教師要做的，就是要幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以幫助教師有效地解決這個(gè)問題。例如，當(dāng)教師在講解有關(guān)英雄人物的故事時(shí)，可以先讓學(xué)生通過多媒體觀看視頻，從而激起學(xué)生的情感共鳴。在這樣的情況下讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地體會到文章所包含的感情，學(xué)生對文章的記憶也更加深刻，教學(xué)效率得到了明顯的提升。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)

中國漢字?jǐn)?shù)量眾多，經(jīng)歷了很長的演變過程。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)部分漢字的字形較難，學(xué)生不能有效地理解和記憶時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)來解決這個(gè)難題。教師可以制作幻燈片，將一個(gè)字拆分為多個(gè)部分，并為學(xué)生講解每個(gè)部分所表達(dá)的意思以及這個(gè)漢字的演變過程，學(xué)生通過對漢字深入的了解，明白了漢字的意義，就能更好地記憶這個(gè)漢字，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解“疆”時(shí)，可以將這個(gè)字通過多媒體分為左右兩個(gè)部分，左面的字由“弓”和“土”組成，弓代表弓箭，土代表領(lǐng)土，意思是使用武器保衛(wèi)自己的領(lǐng)土，而右面部分則可以看作是梯田，代表百姓生活富足。通過這樣的方式學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生可以在課堂上高效地記憶漢字，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生活潑好動，不能長時(shí)間地集中注意力，教師“一言堂”的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，把課堂當(dāng)成一個(gè)交流的場所，利用多媒體將課文的情景轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的情景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授課文《落花生》時(shí)，可以先通過多媒體來為學(xué)生展示蘋果、葡萄、花生等的圖片，讓學(xué)生指出其中最顯眼的物品，然后再詢問學(xué)生，既然有那么多事物，作者為什么還要寫花生呢？在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，便會跟著教師的節(jié)奏去探索。在學(xué)習(xí)文章的過程中，教師還可以利用多媒體來為學(xué)生展示花生的成長狀況以及花生的用途。學(xué)完文章后，學(xué)生知道了花生雖然藏在土里，但也具有巨大的價(jià)值，從而使學(xué)生明白自己雖然渺小，但也可以煥發(fā)出巨大的能量。這樣，學(xué)生在愉快的狀態(tài)下主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）采取恰當(dāng)?shù)姆绞绞褂枚嗝襟w

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了很大的方便，但同時(shí)也導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)暴力、虛假信息的發(fā)生。這告訴我們，任何事情都有兩面性，教師在使用多媒體時(shí)，也應(yīng)該注意到其兩面性。多媒體在為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了部分教師濫用多媒體的情況。語文本身就是一門以文字為主要內(nèi)容的學(xué)科，如果教師將全部的內(nèi)容都具體化為圖片、視頻，那對學(xué)生各方面技能的提高是沒有任何作用的。還有部分教師總是通過視頻來讓學(xué)生理解課文，而不對文章進(jìn)行任何的講解，這種教學(xué)方法是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，背離了多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程的初衷。因此，作為小學(xué)語文教師，要明白多媒體只是教學(xué)的輔助手段，在合適的場景下使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生之間的良好互動。

三、結(jié)束語

多媒體為小學(xué)語文教學(xué)提供了很大的便利。要把多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大，首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的使用技巧，有效地應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況，保證課堂的教學(xué)效率。其次，教師要根據(jù)班級學(xué)生的身心特點(diǎn)來正確地使用多媒體，保證所使用的圖片、視頻符合學(xué)生的實(shí)際需要，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者相信，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，可以促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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