孫章賢 王秋芳

【摘? ? 要】隨著我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的指標(biāo)早已不再局限于單純的考試成績(jī)，而是更加關(guān)注學(xué)生在德智體美勞等各方面的綜合發(fā)展。尤其是美術(shù)教學(xué)在近些年來(lái)備受關(guān)注，成了小學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)話題之一。故此，筆者在本文中，將圍繞美術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用展開一定的分析，希望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)語(yǔ)言? 美術(shù)教學(xué)? 小學(xué)教育? 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.145

美術(shù)在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力以及陶冶其藝術(shù)情操和提高文化修養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。因此，在著重抓基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的小學(xué)教育階段，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)努力打造出更加完善的美術(shù)教學(xué)課堂，充分地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的教育價(jià)值。而美術(shù)語(yǔ)言作為美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，對(duì)美術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究，將會(huì)對(duì)提高美術(shù)課堂教學(xué)效果起到很好的幫助。

一、什么是美術(shù)語(yǔ)言

與文學(xué)有文學(xué)語(yǔ)言一樣，美學(xué)也有自己的美術(shù)語(yǔ)言，但是這二者之間又有著很大的不同，在文學(xué)中，每一個(gè)文學(xué)語(yǔ)言都有自己獨(dú)立的意義，而美術(shù)語(yǔ)言需要經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者的有機(jī)結(jié)合，才能夠成為藝術(shù)語(yǔ)言。因此，在對(duì)美術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用展開具體分析之前，筆者想先對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的具體含義進(jìn)行一定的闡述。所謂美術(shù)語(yǔ)言，是指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，它是一種特殊的語(yǔ)言，包括點(diǎn)、線、面、空間、色彩、明暗等等，還包括將造型元素組合成一件完整作品的基本原理，比如比例、節(jié)奏、和諧、對(duì)比等。教師在美術(shù)教學(xué)中要想有效地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言開展教學(xué)工作，必須要對(duì)這些內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且要將這些東西傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一定的認(rèn)知，這樣才能為美術(shù)語(yǔ)言的有效運(yùn)用奠定一定的基礎(chǔ)，讓美術(shù)教學(xué)變得更加高效。

二、美術(shù)語(yǔ)言的重要性

一切的美術(shù)創(chuàng)作，乃至一切關(guān)于美術(shù)藝術(shù)的活動(dòng)，都必須依靠對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的充分運(yùn)用，才能夠逐步完成。可以說(shuō)，美術(shù)語(yǔ)言與美術(shù)創(chuàng)作是相互依偎、彼此依存的，二者之間的關(guān)系密不可分。而美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)發(fā)展的最根本的源泉與動(dòng)力，美術(shù)教學(xué)又作為美術(shù)發(fā)展極為重要的推動(dòng)力，在美術(shù)發(fā)展史中具有不可取代的作用，所以美術(shù)語(yǔ)言對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，也具有極為重大的意義。教師必須要高度重視美術(shù)語(yǔ)言的重要性，要掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言，以便能夠更有效地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，以便更好地對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、利用美術(shù)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造思維

美術(shù)教育被教育界公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最為有效的學(xué)科之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑之一，那么在教學(xué)中，教師究竟應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造思維，切切實(shí)實(shí)地提高其實(shí)踐創(chuàng)造能力呢？經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為，美術(shù)語(yǔ)言是一個(gè)非常不錯(cuò)的切入點(diǎn)。

美術(shù)語(yǔ)言的形體包括點(diǎn)、線、面、體，在美術(shù)創(chuàng)造中，創(chuàng)作者通過(guò)對(duì)這些要素的把握，可以表達(dá)出不同的情緒，給人完全不一樣的視覺感受。比如中國(guó)山水畫中極為常用的傳統(tǒng)的點(diǎn)苔法，就是通過(guò)各種大小、位置不同的點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)山石、枝干、雜草等具體的物象，從而傳達(dá)出創(chuàng)作者的審美特點(diǎn)，表現(xiàn)出創(chuàng)作者融入其中的情感，同時(shí)又極富美感。因此，教師完全可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言，來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維和意識(shí)，讓學(xué)生能夠更具創(chuàng)造力，在美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作中，能夠更好地找到自己的個(gè)性和特點(diǎn)，創(chuàng)造出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。

四、借助美術(shù)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生開展多向訓(xùn)練

開展教學(xué)工作不能夠“想當(dāng)然”，還必須充分考慮到教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。比如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生既活潑好動(dòng)，又充滿了想象力，在這一階段對(duì)其開展美術(shù)教學(xué)是非常適合的，能夠幫助學(xué)生早早地形成較為良好的美術(shù)思維和美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)。但是同時(shí)，這一階段的學(xué)生理解能力還比較低下，對(duì)于文化知識(shí)的接受能力比較差。在這樣的情況下，教師想要借助美術(shù)語(yǔ)言加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)是很有難度的。這就需要教師另辟蹊徑，尋找更為適合的教學(xué)方法。比如借助美術(shù)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生開展多向訓(xùn)練，也就是適度地放棄美術(shù)語(yǔ)言的理論教學(xué)，而更加側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。既然學(xué)生活潑好動(dòng)安靜不下來(lái)，那就干脆運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生得以抓住點(diǎn)、線、面、體，通過(guò)動(dòng)手繪畫感受美術(shù)創(chuàng)造中的明暗、虛實(shí)、比例、平衡……這樣既可以讓學(xué)生更好地感受美術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生通過(guò)沒(méi)有壓力、沒(méi)有束縛的美術(shù)創(chuàng)造，能夠自由地表達(dá)出自己內(nèi)心的情緒，這對(duì)于減輕和緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維護(hù)其心理健康而言，都具有非常好的作用。

五、將美術(shù)語(yǔ)言與豐富教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

鑒于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不適宜開展過(guò)于深入的理論教學(xué)，而學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和精力又是有限的，因此，筆者常常感覺教學(xué)內(nèi)容過(guò)于有限，難以滿足教學(xué)需求，這使得筆者陷入教學(xué)困境之中。當(dāng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都推進(jìn)到了一定程度，不適合再向更深層次進(jìn)行挖掘之時(shí)，作為教師，我們還有什么辦法能夠用以豐富教學(xué)內(nèi)容呢？這一點(diǎn)困擾了筆者很久。

直到一次筆者在與同事進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)探討之時(shí)，想到了一個(gè)較為可行的教學(xué)方法，那就是將美術(shù)語(yǔ)言和豐富教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言有一個(gè)非常重要的途徑就是要學(xué)會(huì)鑒賞，優(yōu)秀的美術(shù)作品在美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用上一定是非常出色的，讓學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行充分的鑒賞，不僅能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)引入更多的教學(xué)內(nèi)容，還有利于開闊學(xué)生的眼界，可以很好地豐富學(xué)生的見聞。在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，筆者在教學(xué)中經(jīng)常組織一些美術(shù)鑒賞課，讓學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，同時(shí)，筆者還對(duì)其中一些美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行分析，以便讓學(xué)生能夠?qū)@些優(yōu)秀的美術(shù)作品有更深刻的理解，更好地提升其藝術(shù)修養(yǎng)。這一舉措在教學(xué)中取得了非常不錯(cuò)的效果，個(gè)人認(rèn)為是非常值得在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中推行的。

就目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，美術(shù)語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用并不是很充分，很多教師尚未認(rèn)識(shí)到它的重要性。對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)積極地謀求改變，希望在未來(lái)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠更多地看到美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用，盼望學(xué)生能夠從中汲取到更多的營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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