摘要：兒童時期作為籃球運動的啟蒙時期，往往就是以興趣為動機的。保持和發(fā)展興趣，對今后喜歡和熱愛籃球有著重要的作用，然而在早期籃球活動、教學、訓練中經(jīng)常會見到教師教學行為存在著早期“過分”專業(yè)化的現(xiàn)象，例如：“過分”注重技術動作、要領等要求等。這表明籃球運動興趣的培養(yǎng)及發(fā)展并不樂觀。

基于此，本課題將采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、分析法以及歸納法等研究方法，首先介紹籃球興趣培養(yǎng)相關理論，通過對小學生籃球意識培養(yǎng)問題的問卷調(diào)查分析與匯總，針對性提出相關優(yōu)化策略，這將對我國基礎籃球人才的教育與培養(yǎng)有巨大的促進價值與輔助意義。

關鍵詞：小學生、籃球興趣;技術動作

一、緒論

小學生時期是生長發(fā)育的黃金時期。一定強度的運動刺激有助于促進小學生身體素質(zhì)的健康發(fā)展。作為走、跑、跳、投、搶的綜合性運動項目，籃球運動項目對小學生身體素質(zhì)有著重要的促進價值?，F(xiàn)今已有很多的小學生投入到了籃球技能的學習中。而現(xiàn)今籃球教練大都是體育院、系培養(yǎng)出來的學生。他們過度注重籃球“正確”“規(guī)范”的姿勢，基本功的學習和身體素質(zhì)的等方面的訓練，在籃球運動技能的學習過程中，反復強化小學生籃球技術動作和運動能力，訓練元素增多而快樂元素少。小學生在早期“專業(yè)化”課堂和“訓練”中感覺不到籃球運動給予的快樂。因此，改善早期籃球運動教師的行為，以提高培養(yǎng)小學生籃球運動興趣，為早期教學、訓練的重要目的是非常必要的。

基于此，本課題通過對小學生籃球意識培養(yǎng)問題的分析與研究，找出培養(yǎng)體系中存在的不平衡因素，提出相關優(yōu)化策略，這將對我國基礎籃球人才的教育與培養(yǎng)有巨大的促進價值與輔助意義。

二、小學生籃球運動興趣培養(yǎng)的價值

籃球運動興趣，既不是籃球技術也不是戰(zhàn)術，更不屬于素質(zhì)范疇。不過它對籃球運動技術、素質(zhì)及意識的發(fā)展價值很大。有興趣的孩子技術提高快，練習自覺，能克服困難，能吃苦，比賽表現(xiàn)積極。那么小學生籃球運動興趣培養(yǎng)的價值與特點是什么呢？

盧梭曾經(jīng)說過“學習知識的欲望，興趣快樂的動機可以促使他們主動的學習，積極的探索。這才是人們學習知識的最大動力，也是使人走得更長遠的唯一動力”。在體育教育中，運動興趣是籃球理論知識、實踐技能培養(yǎng)的心理支撐。如果小學生對籃球運動有著強烈的學習興趣時，他會自覺地學習籃球運動各方面知識，能夠較好地完成籃球運動相關的教學任務。借助持續(xù)的努力可促使小學生在籃球運動舞臺上走得更遠。相反，在學習籃球的過程中對籃球毫無興趣，就很難關注教師的教學引導，他會表現(xiàn)出經(jīng)常性的思想溜號，注意力渙散等問題。

因此，籃球運動興趣的培養(yǎng)，將直接影響著籃球相關知識與技能的掌握程度。在學習胸前傳球時，教師不注重培養(yǎng)小學生對這項技術的興趣。學生自然沒有學習的愿望，那么他會表現(xiàn)出消極的學習態(tài)度。學習時不注意傳球技術的要點;技能的掌握程度就會受到影響，學習效果也不會很好。如果學習欲望以及求知興趣強烈，他們會非常注意傳球細節(jié)，學習效果和掌握程度相對要好很多。

此外，籃球運動興趣的培養(yǎng)，將促使籃球?qū)W習良好習慣的養(yǎng)成。杜威認為：“要想有長久的堅持行為，興趣便必不可少?！被@球運動的學習是一個長期堅持的過程。濃厚的學習興趣便是小學生堅持的保證。興趣的強弱、高低、大小，主要取決于教師的行動和引導。小學生籃球運動興趣培養(yǎng)的價值體現(xiàn)，就在于可促使小學生持續(xù)投入到籃球運動學習與訓練中。

道激發(fā)培養(yǎng)小學生的籃球運動興趣，以豐富有趣的籃球游戲、激烈競爭的籃球比賽、客觀公正的籃球評價，來提升小學生籃球的運動興趣。

三、小學生籃球興趣培養(yǎng)的策略

（一）以合作游戲為形式，引導學生“玩籃球”興趣

游戲是兒童的天性。在學習籃球的過程中，教師可以加入一些籃球反應游戲。小學生可通過反應游戲感受參加籃球游戲的快樂，在游戲中體會玩的樂趣。同時，在各種籃球游戲組織過程中，教師要提倡借助同伴合作形式，讓小學生在參與“玩籃球”過程中，體驗同伴合作快樂，進而激起更為濃厚的興趣。

不過在小學生“玩籃球”時，教師也應該積極關注其興趣趨向。切不可強行要求小學生進行合作，或者強行將學生按在某個位置進行籃球合作。這樣的合作方式，小學生往往是不感興趣的。教師要鼓勵與引導學生在游戲過程中，體會合作，堅持走符合小學生學習規(guī)律的籃球?qū)W習路徑。

（二）以競技比賽為平臺，提升學生“比籃球”興趣

在籃球技能熟練至一定程度的時候，教師須注意通過一定的實踐應用來檢驗學生的學習成果?？山M織不同形式的個人競技比賽。小學生在個人比賽的過程中，認識到競爭的性質(zhì)，體會到參與籃球比賽的快樂，感受到不同形式比賽中的快樂因素，進而喜歡參與到籃球比賽中去。如：教師可組織小學生進行個人單手運球比賽;個人兩交替手運球比賽;個人對墻單手傳球比賽;個人對墻雙手胸傳球比賽等。

同時，籃球運動是集體性運動項目。而籃球大多數(shù)的比賽形式都是以團隊的形式出現(xiàn)的。教師要在學生熟悉個人比賽之后，積極引導學生學習“三人制”、“五人制”籃球比賽規(guī)則;“半場”、“全場”籃球比賽規(guī)則。學生在知悉上述規(guī)則理論之后，教師就應該組織小學生團隊比賽。小學生參加團隊比賽的過程中，逐步了解到合作在團隊比賽中的作用。在團隊比賽中小學生可以了解合作快樂的，學會去理解團隊配合、理解互助的重要性。

（三）以明星比賽為內(nèi)容，培養(yǎng)學生“賞籃球”興趣

籃球明星的比賽，具有高度的技術性與觀賞性。教師要重視籃球明星比賽欣賞，來提高小學生參加籃球運動欣賞的興趣。在學習籃球運動過程中，教師除了注重小學生籃球基本技術的培養(yǎng)，也應重視小學生欣賞比賽的興趣。

四、結論

在新課程改革的東風下，體育教育乃至籃球教育都在謀求著一種高效、實用的教育方式。而籃球教師不同的教學行為、教學方式對小學生籃球運動興趣的發(fā)展有著重要的作用。本研究主要是運用問卷調(diào)查法，對小學生籃球教學興趣培養(yǎng)問題進行了深入探究。以傳統(tǒng)的教學模式和以興趣為主的教學“途徑”進行實驗研究，最后得出以下結論：

1.在目前小學生籃球興趣培養(yǎng)上，小學生對于籃球課目、籃球教練的喜歡程度不容樂觀。在籃球練習、比賽的參與上，小學生表現(xiàn)的也不是很積極，且存在教師意志壓倒學生意志的情況。最后，籃球欣賞興趣的現(xiàn)狀也較為糟糕，幼兒“賞籃球”的興趣不高。

2.根據(jù)小學生興趣心理學中小學生的心理發(fā)展特點，以培養(yǎng)小學生籃球運動興趣的行動途徑作為主線，制定出四點優(yōu)化策略，即：“以合作游戲為形式，引導學生‘玩籃球’興趣”、“以技術比拼為途徑，激發(fā)學生‘練籃球’興趣”、“以競技比賽為平臺，提升學生‘比籃球’興趣”、“以明星比賽為內(nèi)容，培養(yǎng)學生‘賞籃球’興趣”等。

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作者簡介：王洪陽（1992-），男，漢族，吉林長春人，研究生，單位：吉林體育學院，研究方向：體育教學。