段雪梅

【摘 ? ?要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新能力被提到了突出的教學(xué)位置，這也就要求教師對(duì)高中物理這門(mén)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革優(yōu)化，從而充分發(fā)揮教師在知識(shí)傳授過(guò)程中的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手意識(shí)，形成教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，使教學(xué)真正成為授之以漁，而并非僅僅是授之以魚(yú)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?改革優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.191

物理學(xué)科作為一門(mén)精密的自然科學(xué)學(xué)科，其學(xué)科特性就決定了無(wú)論是物理研究還是物理教學(xué)都要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)獲取和檢驗(yàn)知識(shí)成果。在高中物理教學(xué)階段，知識(shí)的密集度和覆蓋面相對(duì)于小學(xué)和初中而言，其數(shù)量和寬泛程度不言而喻，教師在竭盡所能地試圖將物理知識(shí)全盤(pán)傳授給學(xué)生，而學(xué)生則一直處于一種時(shí)間的緊迫和高壓學(xué)習(xí)之下，爭(zhēng)分奪秒地將知識(shí)點(diǎn)不斷塞入腦中來(lái)應(yīng)對(duì)各種大考試和小測(cè)驗(yàn)，結(jié)論和成果無(wú)意間成為整個(gè)過(guò)程的終極目的，至于結(jié)果從何而來(lái)似乎被相對(duì)弱化，變得不那么重要了。在此情形下，物理學(xué)科的知識(shí)框架仿佛成為空中樓閣，物理實(shí)驗(yàn)作為獲取結(jié)論的方式也僅僅成為一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)本身的意義和作用被淡化，它也只是變成了書(shū)本里的實(shí)驗(yàn)，或者只是對(duì)現(xiàn)有理論的驗(yàn)證和書(shū)本實(shí)驗(yàn)的模擬。學(xué)生少了對(duì)結(jié)論來(lái)源的思考，更不會(huì)試圖去探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的另一種可能性。因此在新課標(biāo)下，重新認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力成為穩(wěn)固物理學(xué)科空中樓閣的基礎(chǔ)。作為一名高中物理教師，筆者從三個(gè)方面來(lái)談一下如何在新課標(biāo)下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生的主體性作用

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得的最牢靠的知識(shí)成果并非傳統(tǒng)教學(xué)下大量灌輸?shù)玫降模菍W(xué)生在有效的指引下，利用現(xiàn)有知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)、去探究，循序漸進(jìn)地從已知推導(dǎo)未知而來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，從而逐漸構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)體系。事實(shí)上，學(xué)習(xí)自始至終都應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的吸納過(guò)程。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源自認(rèn)識(shí)某種未知的需要，這就要求學(xué)生善于在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的存在，且現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足解決問(wèn)題的需要，學(xué)生才會(huì)試圖通過(guò)自己努力去探尋答案。因此作為教師，應(yīng)有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和科學(xué)態(tài)度，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐

在目前高中物理教學(xué)過(guò)程中，涉及很多實(shí)驗(yàn)，但現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)多半來(lái)源于書(shū)本，已經(jīng)被制式化。在實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生是在結(jié)論已知的情況下，設(shè)置好規(guī)定的器材，按照特定的流程操作，得出意料之中的結(jié)果，而真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不應(yīng)該只是課本的附庸。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革首要的一步就是將實(shí)驗(yàn)在課本的框架束縛中解脫出來(lái)，應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主制定實(shí)驗(yàn)方案、選擇調(diào)試器材、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察，從而推測(cè)結(jié)果，并通過(guò)親自實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是思考的過(guò)程，結(jié)論也應(yīng)該是未知和開(kāi)放的，而不是一味拘泥于書(shū)本。

（三）挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)并不只是為了吸納知識(shí)，還要完成知識(shí)的更新和再造，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造意識(shí)的途徑。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一方面受學(xué)生興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)的影響，另一方面則要在教師的引導(dǎo)下通過(guò)一次次實(shí)驗(yàn)的嘗試，在一次次嘗試中得到不斷激發(fā)。

二、在物理課堂教學(xué)中教師需要采用重視與營(yíng)造法

（一）重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)理論的理性認(rèn)識(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核也要相應(yīng)設(shè)置實(shí)操能力測(cè)試，改變“理論分?jǐn)?shù)為王”的考核模式，從而提升教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度，改變眼高手低、只會(huì)說(shuō)不會(huì)做的實(shí)踐困境。在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考評(píng)的全過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的思考、操作與創(chuàng)新能力。

（二）重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師側(cè)重于灌輸知識(shí)，在一節(jié)課的絕大部分時(shí)間里，教師都是主角。學(xué)生深陷知識(shí)題海中，聽(tīng)講、做筆記、背誦占據(jù)了大部分精力，很少有時(shí)間去思考知識(shí)點(diǎn)的前因后果，對(duì)結(jié)論追根溯源。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)更加注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐，從自身一味地灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與探索，將講授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探討交流的過(guò)程，只有學(xué)生帶著自主意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)才能在物理學(xué)科探究的路上把知識(shí)融會(huì)貫通，越走越順，翱翔在知識(shí)的海洋里，而不是被淹沒(méi)在學(xué)習(xí)的枯燥乏味中。

（三）營(yíng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合是關(guān)鍵，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、探索未知的興趣，學(xué)生才會(huì)愿意且能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然，這其中涉及多個(gè)方面，如教師的親和力、課程設(shè)計(jì)的合理性、講解的感染力、對(duì)學(xué)生情況的了解度等等。實(shí)現(xiàn)有效的雙向互動(dòng)并不容易，需要教師與學(xué)生之間不斷地磨合。但這種互動(dòng)一旦在教與學(xué)的過(guò)程中形成，對(duì)教學(xué)目標(biāo)就會(huì)形成一種事半功倍的作用。學(xué)生將更加積極主動(dòng)地投入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，愿意去了解學(xué)科背景、知識(shí)起源并進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)背后的另一種可能性，同時(shí)教學(xué)氛圍也將得到活躍改善，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、將現(xiàn)代電子信息化手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）拓展實(shí)驗(yàn)方式

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，涉及很多微觀或難以實(shí)操的環(huán)節(jié)，在演示或?qū)嶒?yàn)中存在困難，而現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)正好可以解決這一難題，高精確度的儀器設(shè)備或電子機(jī)器人可以變微觀為宏觀，也可以代替人完成精準(zhǔn)的操作，這都會(huì)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定支持。作為教師不但要提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平，更應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

（二）提升實(shí)驗(yàn)趣味性，豐富實(shí)驗(yàn)感受

電子信息技術(shù)的深入發(fā)展，為人們辦公、學(xué)習(xí)、生活提供了很多新的樂(lè)趣和體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)也不例外，它為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了很多新模式、新方法，既能提升教師講授的方便度，也為學(xué)生帶來(lái)了更直觀和新奇的實(shí)驗(yàn)感受，從而達(dá)到了提高教與學(xué)的整體效益的目標(biāo)。

總之，對(duì)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究來(lái)說(shuō)，還有很長(zhǎng)的路要走，但究其根本，都不能離開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、提升科學(xué)素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一宗旨。所以，在今后物理實(shí)踐教學(xué)改革探索的過(guò)程中，作為物理教師還應(yīng)該不忘初心，腳踏實(shí)地，不斷嘗試，不斷反思，總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)完善創(chuàng)新，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法更加科學(xué)化、合理化和規(guī)范化。