張玉

【摘 ? ?要】生物教學(xué)在高中教學(xué)中是重要的教學(xué)內(nèi)容，生物實(shí)驗(yàn)是組成生物教學(xué)的重要內(nèi)容。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿興趣，發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生直觀地掌握生物知識(shí)。但是在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍舊存在很多問題，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率難以提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合多元化的教學(xué)模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.135

隨著素質(zhì)教育的深化，生物教學(xué)越來越重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，大部分時(shí)間和精力都在實(shí)驗(yàn)操作上，生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)是密切相關(guān)的。但是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在如今的教學(xué)現(xiàn)狀中存在一定的問題，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)止步不前，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率降低。因此，改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題是教師的主要任務(wù)。

一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析

從現(xiàn)階段高中生物教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，多數(shù)教師在教學(xué)中都能主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷變換自己的教學(xué)手段，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)的一個(gè)重要組成部分自然也不例外。在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要途徑，同時(shí)，從近幾年的高考趨勢(shì)來看，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的考查正在逐漸由知識(shí)考查轉(zhuǎn)向技能考查，不僅考查學(xué)生的生物理論知識(shí)，還考查學(xué)生的實(shí)踐能力。在素質(zhì)教育大背景下，高考中針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的考查形式也發(fā)生了較大的變化，不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶的考查，更關(guān)注對(duì)學(xué)生解決問題能力以及分析問題能力的考核。從歷年學(xué)生的高考結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握一直是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，因此生物考查中一直都有“得實(shí)驗(yàn)得高考”的說法。由此可見，在組織生物教學(xué)活動(dòng)的過程中，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的重視不僅能深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，而且能使抽象的生物知識(shí)變得具體化。同時(shí)，做好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是落實(shí)素質(zhì)教育理念的一個(gè)重要手段，能夠從整體的角度提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)課程

要想使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分融入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程當(dāng)中去，就需要在對(duì)相應(yīng)的教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)保證規(guī)劃的科學(xué)性與合理性，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)要更加仔細(xì)地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，從而制定一個(gè)合理的教學(xué)課程，多方面融入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且嚴(yán)格規(guī)范教師將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到生物課程當(dāng)中去。同時(shí)教師也要不斷地改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師對(duì)學(xué)生的操作方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更加真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而增強(qiáng)對(duì)于相關(guān)生物知識(shí)的理解。

（二）加大資金投入，配備較為完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施

要想使生物實(shí)驗(yàn)課程能夠更多地在生物教學(xué)課程當(dāng)中開展，首先要保證能夠運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完備性，因此相應(yīng)的學(xué)校管理層就要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入工作，采購(gòu)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程相匹配的實(shí)驗(yàn)器材，從而使相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程開展過程當(dāng)中有較為豐富的藥劑供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所運(yùn)用的藥劑的管理工作，有效保證整個(gè)藥劑的使用效果，從而使做出的生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠與實(shí)際效果更加匹配，提升整體實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

（三）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

教師要適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，高中生已經(jīng)有一定的思維意識(shí)和行為意識(shí)，他們有自己的思想。教師在面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不要總將學(xué)生當(dāng)成小孩子來照顧，失敗是成功之母，教師只需要指點(diǎn)學(xué)生就好，不要過多地參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。如果生物實(shí)驗(yàn)依舊按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性將會(huì)被逐漸磨滅掉，這不利于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)。要想讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更加順利，可以通過將學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)成功后，小組中的每位成員都能得到成功的喜悅。在小組實(shí)驗(yàn)中需要明確分組安排以及小組之內(nèi)的分工合作任務(wù)，要將責(zé)任落實(shí)到每一位成員身上，這樣才能讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更加全面，進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

（四）借助小組合作學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

要想有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)方式是一個(gè)十分重要的手段，其不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由此可見，教師在組織高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中引入小組合作教學(xué)的方式不僅能夠有效促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升，同時(shí)能夠有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。例如，在“檢驗(yàn)細(xì)胞質(zhì)RNA和DNA”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)中，正式開始教學(xué)活動(dòng)之前教師就可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)小組成員分工協(xié)作。在實(shí)驗(yàn)的過程中，有學(xué)生負(fù)責(zé)染色，有學(xué)生負(fù)責(zé)觀察顯微鏡，有學(xué)生負(fù)責(zé)涂片制作，有學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師再通過提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解往往更深。

綜上所述，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中生不僅需要努力提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)還要提高自身的學(xué)習(xí)能力。但是，由于現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，加之學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而直接影響高中生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師要積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，同時(shí)能夠持續(xù)提高自身的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

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