冉渝暢

【摘 ? ?要】語文是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難的情況，將嚴(yán)重影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，因此，采取有效的措施實(shí)現(xiàn)高中語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)十分必要。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?后進(jìn)生 ?轉(zhuǎn)優(yōu)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.124

一直以來語文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著重要的作用，尤其是近年來隨著高考改革的不斷推進(jìn)，語文在高考中占的分值越來越大，語文的重要性也就越來越突出。語文對(duì)高中生而言，由于已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，因此高中生都有一定的語文基礎(chǔ)，而之所以在高中語文學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，原因是多方面的。本文嘗試著對(duì)造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行深入的分析，并就能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效性的措施展開論述，希望對(duì)在高中語文學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生能夠有所幫助。

一、高中語文后進(jìn)生的定義

所謂高中語文后進(jìn)生，簡(jiǎn)而言之就是在高中語文學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生。這些學(xué)生的智商不存在問題，與其他學(xué)生的理解能力相當(dāng)，只是在語文學(xué)習(xí)的過程中遇到了一定的困難。語文后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)的過程中比較吃力，而在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中可能卻如魚得水。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，會(huì)給他們的整個(gè)學(xué)習(xí)都帶來不良的影響，所以必須采取有效措施提高學(xué)生的語文成績(jī)，使他們的各個(gè)學(xué)科都能夠齊頭并進(jìn)。

二、造成后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)困難的原因

1.后進(jìn)生存在畏難心理。心理學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)在某方面經(jīng)常遇到挫折與失敗的人，一般都對(duì)這方面的事物存在一定的畏難心理。在高中語文學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生也不例外。很多語文后進(jìn)生都對(duì)語文學(xué)習(xí)存在一定的畏難心理，認(rèn)為語文是難以捉摸的，對(duì)于語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，既沒有面對(duì)的勇氣，更沒有通過自己的努力去解決的毅力，這就使得這些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中堆積的疑難問題越來越多，導(dǎo)致這些學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中遇到的困難的信心越來越不足，從而影響了他們的語文學(xué)習(xí)。久而久之，這些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭倦語文學(xué)習(xí)的心理，成為語文后進(jìn)生。

2.后進(jìn)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱。不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)不斷積累的過程，同時(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，一定的知識(shí)積累對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)很重要。高中階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)，不管是基礎(chǔ)知識(shí)部分，還是對(duì)學(xué)生理解能力的要求，都上升到了一個(gè)新的層次。學(xué)生想要在高中階段有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，必須要有一定的語文基礎(chǔ)做支撐，這樣學(xué)生才能更順利地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。部分學(xué)生之所以出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難，很重要的一個(gè)原因就是這些學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致他們?cè)谛轮R(shí)學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)遇到一些思維障礙，影響他們對(duì)新知識(shí)的接受。

3.沒有掌握有效的語文學(xué)習(xí)技巧。高中語文較之于以前的語文學(xué)習(xí)而言具有更強(qiáng)的技巧性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果不能掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)的有效性。高中語文后進(jìn)生存在的一個(gè)普遍問題就是沒有掌握有效的語文學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)的過程中難以把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，降低了后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)的有效性。例如，有些后進(jìn)生沒有掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法，語文成績(jī)不理想，后進(jìn)生為了提高語文成績(jī)，就花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)語文，結(jié)果雖然投入了大量的時(shí)間，語文成績(jī)卻沒能得到提高，給后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。

三、實(shí)現(xiàn)高中語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效措施

1.提高后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)信心。要想提高學(xué)生的語文成績(jī)，尤其是提高語文后進(jìn)生的成績(jī)，首先就要提高學(xué)生的信心，為學(xué)生語文成績(jī)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。教師要幫助后進(jìn)生消除語文學(xué)習(xí)中的畏難心理，讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行語文學(xué)習(xí)既是一件十分有意義的事情，又是一件十分有趣的事情。教師要讓后進(jìn)生明白，語文學(xué)習(xí)并沒有他們想象的那么困難，只要能緊跟教師的教學(xué)步驟，跟隨教師的指導(dǎo)，就一定能夠取得良好的成績(jī)。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，教師要有耐心，語文是一門需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期積累才會(huì)產(chǎn)生明顯效果的學(xué)科，因此，如果經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)學(xué)生沒有出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)優(yōu)跡象，教師也要耐心地等待。同時(shí)，教師在對(duì)語文后進(jìn)生教學(xué)的過程中，不管是對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，還是對(duì)深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，都應(yīng)該耐心地為學(xué)生進(jìn)行講解。

2.注重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。學(xué)生已有的語文基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)具有重要影響，因此，為了有效提高學(xué)生的語文能力，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，只有學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才可能有提升的空間。高中語文對(duì)學(xué)生的理解能力要求很高，很多問題的解決都建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生對(duì)文章理解能力的提高則必須建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解之上。例如，雖然修辭方法是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但實(shí)際上對(duì)于在高中語文學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生而言，很可能就沒有掌握好基本的修辭手法，這就需要教師在講課的過程中，就具體的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行再講解，做好查漏補(bǔ)缺工作，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更扎實(shí)。只有學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，學(xué)生的語文成績(jī)才能得到穩(wěn)步提升。

3.提高后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)的技巧性。語文作為我們的母語，在學(xué)習(xí)的過程中也需要掌握有效的技巧，尤其是高中階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目的變得更加多元化。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，為了迎戰(zhàn)高考，學(xué)生還必須不斷地提高自身的應(yīng)試能力。因此，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中只簡(jiǎn)單地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能再適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的要求，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法。

高中語文對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟能力提出了新的要求，課文中作者的觀點(diǎn)較之于以往的語文學(xué)習(xí)而言不再直觀地呈現(xiàn)出來，而需要學(xué)生通過閱讀去領(lǐng)悟，所以學(xué)生一方面要認(rèn)真地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，另一方面還要掌握有效獲取文章內(nèi)涵的方法，尤其是對(duì)于在語文學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，更應(yīng)該掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楹芏嗾Z文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是因?yàn)闆]有掌握有效的語文學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致他們的語文學(xué)習(xí)效率比較低。因此，教師在實(shí)現(xiàn)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效地提高學(xué)習(xí)的有效性。

語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)工作是需要高中語文教師面對(duì)的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)優(yōu)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人有重要的意義，對(duì)整個(gè)班級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的提高也有重要意義，因此，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該高度重視語文后進(jìn)生進(jìn)行高度重視。本文提出了幾種能夠有效實(shí)現(xiàn)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)的方法，希望對(duì)教師的教學(xué)工作能夠有所幫助，同時(shí)也希望能夠有效提高后進(jìn)生的語文成績(jī)。