夏燕

【摘 ? ?要】語文是學(xué)生從小學(xué)就開始接觸的學(xué)科。然而近年來，受外語學(xué)習(xí)狂潮的沖擊，很多人忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性。初中是學(xué)生思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，語文教材中的大量知識會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，因此，如何讓學(xué)生更主動地接受語文知識，成為語文教學(xué)的一大問題。為了使初中語文教育更貼切學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?培養(yǎng)語感 ?傳授技巧 ?敢于創(chuàng)新

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.087

語文是衡量現(xiàn)代人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，在如今競爭激烈的21世紀(jì)，擁有能以三寸不爛之舌力辯群雄的口才是闖蕩社會的一把利器。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有重要的輔助作用，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都與語文息息相關(guān)。《最后一課》中的那位老師在給學(xué)生上最后一節(jié)課時(shí)曾說，“我們的語言是世界上最美麗的語言，它永遠(yuǎn)不會中斷，猶如不落的太陽?！弊鳛橐幻Z文老師，我們應(yīng)該做些什么讓學(xué)生更加重視語文的學(xué)習(xí)，讓我們的漢語成為不落的太陽呢？

一、培養(yǎng)語感，為語文學(xué)習(xí)搭好橋梁

語言是人與人之間溝通交流的工具。在與人的交談中，往往會發(fā)現(xiàn)出一個(gè)人的品德修養(yǎng)如何。例如，人們在讀文學(xué)作品時(shí)，感受到的不僅是作品本身的動人之處，更多的是作者的偉大人格。李白的詩歌磅礴大氣，氣勢如虹，是因?yàn)樽髡弑旧砭哂需铗埐获Z的俠氣性格以及浪漫主義詩人所特有的非凡氣質(zhì);魯迅的文章犀利尖銳，深刻地揭露社會的丑惡嘴臉，因?yàn)樗秋L(fēng)雨飄搖的舊社會中一名目光敏銳的革命干將。德國詩人歌德曾說：“要寫出雄偉的風(fēng)格他也就要有雄偉的人格?！逼涓驹蚓驮谟谡Z言本身就是人的生命意志的體現(xiàn)，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生語感的第一步便是幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，塑造優(yōu)秀的人格。這是語言對人的直接反射，也是培養(yǎng)語感，學(xué)好語言的前提。

語文源于生活，因此要應(yīng)用到生活中去，才能體現(xiàn)語言的價(jià)值。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要目的在于使學(xué)生掌握語言的實(shí)際能力，而不在于使之掌握語言的理論知識，所謂的語言實(shí)際能力便是要在生活中進(jìn)行實(shí)踐。在平日教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生形成一種語感直覺、語言習(xí)慣，使學(xué)生在將語言運(yùn)用到生活中時(shí)，腦中浮現(xiàn)的不再是有意識的語言知識，而是變成了無意識的感覺，這便是所謂的語感。語文學(xué)習(xí)無處不在，無時(shí)不有，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語感，需要教師在日常生活中把握一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽說讀寫的能力。

二、掌握技巧，為語文學(xué)習(xí)奠定根基

很多學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)感到迷茫，有種力不從心、無處下手的感覺。其實(shí)語文中的難點(diǎn)無非就是文言文、現(xiàn)代文閱讀和作文，只要學(xué)生掌握這幾大題型的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)好語文便是水到渠成的事了。

在初中語文教材中，文言文占據(jù)很大的比例，可見，文言文是語文教學(xué)的重要組成部分。而初中生剛接觸文言文，語感較弱，再加上文言文中的詞匯生疏難懂，詞量大且用法靈活，這對沒有文言文基礎(chǔ)的初中生來說，是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師奉行字字落實(shí)，句句清楚的原則，對文言文的翻譯非常死板，學(xué)生在難以理解的情況下只能選擇死記硬背。面對這種情況教師應(yīng)以學(xué)生為本，用逐漸滲透的方式引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)文言文。

對于文言文這一陌生的語言，通讀全文有利于學(xué)生對文章的理解。學(xué)生在通讀了解文章大意后，教師要讓學(xué)生發(fā)揮主動性，讓學(xué)生通過自己的方式理解文章，并對他們無法解決的知識進(jìn)行解答，只有學(xué)生真正理解了，才能靈活地運(yùn)用知識來解答問題。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過工具書對平日里所學(xué)的重要的實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義等詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)。除了文言文，現(xiàn)代文的閱讀同樣也很重要，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生按答題模板答題，這樣會禁錮學(xué)生的思想，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，失去了現(xiàn)代文閱讀注重學(xué)生思維發(fā)展的本意。

語文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重頭戲便是作文。初中語文每周都有固定的作文課，這節(jié)課往往讓學(xué)生愁眉苦臉，絞盡腦汁。初中生定力不足，很難投入到課堂中去，為了改善這一問題，筆者在班里實(shí)行了小組合作的方法。課堂上，筆者提出一個(gè)主題，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間在小組內(nèi)討論，學(xué)生可以將自己對主題的理解，對文章的構(gòu)思和擬題說出來與其他同學(xué)進(jìn)行交流，討論完畢后，要求學(xué)生安靜下來自己構(gòu)思開始寫作。教師一定要給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。學(xué)生完成作文后，小組之間展開交流，取長補(bǔ)短，根據(jù)同學(xué)們給出的意見對自己的作文進(jìn)行修改，滿意后上交給教師。教師在閱讀每位同學(xué)的文章后，可以選出幾篇美文在班里朗讀，以提高學(xué)生寫作的積極性。通過這種方式，不僅活躍了課堂氣氛，讓每位學(xué)生都主動參與到課堂中，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量。

三、勇于創(chuàng)新，為語文學(xué)習(xí)插上翅膀

當(dāng)今國家需要的是創(chuàng)新型人才，列夫·托爾斯泰曾指出：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)什么也不會創(chuàng)造，那么他一生就只會模仿和抄襲。”可見，學(xué)校教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力是多么的重要。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神需要為其營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能在這樣的環(huán)境下自由探索。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)上的朋友，課堂上要親切溫和，課下要多和學(xué)生溝通交流，對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤少些指責(zé)，多些鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法。這種民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境如同孵小雞，只要達(dá)到一定的溫度，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

另外，一個(gè)擁有創(chuàng)新精神的人一定是一個(gè)敢于質(zhì)疑的人。在教學(xué)過程中，教師不能限制學(xué)生思維的寬度，要讓他們敢于質(zhì)疑，要做到這一點(diǎn)，教師需要掌握上課提問與回答的藝術(shù)，讓學(xué)生在課堂上盡情張揚(yáng)個(gè)性，有想法就要大膽地說出來，只有思想產(chǎn)生碰撞，才能激起創(chuàng)新的火花。在課堂中，教師可以就一個(gè)問題讓學(xué)生提出自己的疑問，提的問題要有一定的深度，不能注重形式提一些泛泛的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，對于有價(jià)值的問題要予以鼓勵(lì)，并和學(xué)生一起探討得出答案，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生對教師的答案提出質(zhì)疑。

人與人之間的性格各異，在面對學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性，不要被固定的教學(xué)模式束縛。作為教師，要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上翅膀，讓他們愛上中華語言，讓他們?nèi)グl(fā)揚(yáng)中華文化，讓漢語言能夠成為不落的太陽。