王業(yè)

【摘 ? ?要】教學(xué)生活化既是一種較為新穎的教學(xué)方法，也是一種重要的教學(xué)理念。落實教學(xué)生活化，是新課改背景下整頓教學(xué)工作，促進教學(xué)改革的一項重要措施。因此，為了進一步提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，以新課改背景為關(guān)鍵點，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究是極有意義的。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)生活化 ?研究分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.074

什么是教學(xué)生活化，如何開展教學(xué)生活化工作，怎樣借助生活化教學(xué)，切實提高教學(xué)效率，應(yīng)當是教學(xué)生活化研究的要點。對此每位教師在教學(xué)實踐中，都應(yīng)當有自己的切身體會和感悟。而對此展開進一步的分析和研究，是為了將教師的這些體會和感悟整理出來，為進一步促進教學(xué)生活化，強化相關(guān)教學(xué)工作提供支撐?；诖?，筆者在本文中就將圍繞新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究做出分析。

一、加強學(xué)生對生活化教學(xué)的認識

新課改之所以要求要促進數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是因為數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其可利用性和實踐性非常的突出。只有通過不斷地運用和實踐，學(xué)生才能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感受到知識的力量。但是小學(xué)階段的學(xué)生對于生活化教學(xué)的認識是非常淺顯的。絕大部分學(xué)生只是簡單地跟著教師進行生活化學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是非常機械和被動的。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因有兩個：一是因為小學(xué)時期的學(xué)生認知能力還比較弱，對于許多理論知識的認識和了解不到位。另一方面則是由于教師的教學(xué)解釋工作不夠全面，沒有向?qū)W生做好生活化教學(xué)的闡釋工作。

為了讓學(xué)生更好地了解到生活化教學(xué)的價值與作用，讓學(xué)生能夠更好地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)之中。教師在教學(xué)中要做到對學(xué)生言傳身教，做好教學(xué)解釋工作，加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，最關(guān)鍵的是要在教學(xué)過程中形成生活化教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生和學(xué)生家長能夠提高對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認識。其次是要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地加強對學(xué)生認知能力和理解能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，從而雙管齊下，加強學(xué)生對生活化教學(xué)的認識，讓教學(xué)生活化能夠更加深入人心，為廣大師生所認可，為進一步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化奠定基礎(chǔ)。

二、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

其實提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化由來已久，在數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程中，已經(jīng)積攢起了相當豐富的教學(xué)經(jīng)驗。然而在落實數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，卻很難實現(xiàn)高效率的教學(xué)。究其原因還是在于教師選擇的教學(xué)內(nèi)容不夠強大，許多教師所選擇的生活化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活差距太大，很難讓學(xué)生產(chǎn)生真實的情感和切實的心理感受。因此，這樣的生活化教學(xué)是較為刻板和空洞化的，難以見到成效。要想更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師最好是從教學(xué)環(huán)境中和學(xué)生的生活中選取教學(xué)素材，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。比如筆者在為學(xué)生講解乘除法知識時，就以班級購買數(shù)學(xué)練習(xí)本為例子，讓學(xué)生去思考，按照自己所在班級的人數(shù)去購買練習(xí)本，每本練習(xí)本是多少錢，那么按照每人一本練習(xí)本的數(shù)量，最終購買練習(xí)本需要花費的金額是多少。這樣和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生真實感，從而有效地減輕數(shù)學(xué)知識給學(xué)生帶來的距離感和陌生感。

三、促進數(shù)學(xué)練習(xí)的生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須要通過有效的練習(xí)來鞏固和強化知識記憶，這樣才能夠幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，筆者是比較贊同在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)練習(xí)來幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)的。對此，有的教師可能會認為這違背了新課改的教學(xué)要求，因為新課改要求中小學(xué)教學(xué)應(yīng)當減負，不能給學(xué)生施加太大的學(xué)習(xí)壓力和負擔。而在筆者看來，加強數(shù)學(xué)練習(xí)與實行教學(xué)減負并不沖突，因為減負并不意味著完全沒有練習(xí)，教師只需要把握好數(shù)學(xué)練習(xí)的強度和難度，就能夠?qū)崿F(xiàn)二者兼顧，從而在滿足新課改教學(xué)要求的前提下，開展有效的數(shù)學(xué)練習(xí)。當然在促進教學(xué)生活化的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)也應(yīng)當和生活結(jié)合起來，這樣可以讓數(shù)學(xué)練習(xí)的效果變得更加顯著。例如，在講解數(shù)學(xué)乘除法知識時，筆者就可以組織學(xué)生在課堂上模擬菜場買菜這一生活中的日常場景，讓學(xué)生分別扮演買菜人和賣菜攤主的角色，通過買賣各種蔬菜的交流對話，進行加減乘除法知識的練習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化必須要明確一點，那就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是紙上談兵，否則數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會失去學(xué)習(xí)的樂趣，甚至是會變得毫無意義。

四、借助生活化教學(xué)改善師生關(guān)系

在生活化教學(xué)過程中，學(xué)生能夠接觸到更多自己所熟悉的內(nèi)容，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更容易放松自己。因此，教師完全可以借助開展生活化教學(xué)的機會，在數(shù)學(xué)課堂上引入更多為學(xué)生所熟悉和了解的內(nèi)容。學(xué)生在所了解和熟悉的事物面前，才能夠更好地放松自己，讓自己的精神松弛下來，甚至?xí)@些事物產(chǎn)生一定的親近感，這是人的天性。教師在生活化教學(xué)過程中要學(xué)會利用這一點，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠變得更加的輕松愉悅，從而降低學(xué)生對教師的防備心理。這樣更有助于教師和學(xué)生打成一片，形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更好地認識到教師不是學(xué)生的敵人，也不是和學(xué)生站在對立面的，而是和學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上的，教師在學(xué)習(xí)中是致力于為學(xué)生服務(wù)的。

五、借助生活化教學(xué)活躍課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年齡段的學(xué)生，還是非常稚嫩的，是非常天真的孩子，而孩子的天性是活潑好動。因此，許多教師為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地管理學(xué)生，故意將數(shù)學(xué)課堂變得嚴肅化，希望借此強化課堂教學(xué)秩序。但是這樣的教學(xué)課堂卻在很大程度上扼殺了學(xué)生的天性，并不是最佳的課堂教學(xué)方式。生活化教學(xué)是有一定規(guī)律和準則的，在生活化課堂上，教師能夠通過豐富教師內(nèi)容，改善教學(xué)方法來活躍課堂氛圍，同時又可以對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行有效的管控?？梢哉f開展生活化教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅教學(xué)效率更高，也更加科學(xué)化。如此一來，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中更具活力，學(xué)生的天性在課堂上能夠得到更好的發(fā)展，同時也更有利于鍛煉學(xué)生自主、自立、自學(xué)等能力。

作為新時代的數(shù)學(xué)教師，既要不斷地鉆研教材，但是又必須要走出教材，融入現(xiàn)實生活去展開教學(xué)思考和研究。這樣我們才能夠?qū)崿F(xiàn)新課改對教師所提出的教學(xué)要求，更加圓滿地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的教學(xué)。

參考文獻

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