張紅霞

【摘 ? ?要】小學(xué)語文具有極為豐富的內(nèi)涵，因此會表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的“文化性”，小學(xué)語文教育會自然地對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，用豐富的文化內(nèi)涵來給學(xué)生展示出別樣的精彩，幫助學(xué)生獲得語文素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)的有效提升，促使學(xué)生在成才之路上不斷前行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?傳統(tǒng)文化 ?傳承

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.063

小學(xué)語文的內(nèi)涵是極為豐富的，同時它也展現(xiàn)出了多種特性。小學(xué)語文會對學(xué)生的思想起到十分積極的啟蒙作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地沿著正確的方向前行;同時，小學(xué)語文對奠定學(xué)生的基礎(chǔ)起到不可替代的促進(jìn)作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)從多角度、多方面、多層次來進(jìn)行思考，以此來使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以在語文教育中自然地傳承。

一、小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)

語文最為重要的作用是教會學(xué)生如何獲取信息以及傳遞信息，它會極為自然地展現(xiàn)出較強(qiáng)的工具性;同時，語文本身又是人類文化不可或缺的重要組成部分，它會由內(nèi)向外地散發(fā)出極為強(qiáng)烈的人文性。所以，小學(xué)語文教師必須要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，以基本文化知識的基礎(chǔ)夯實(shí)以及語言文化方面的運(yùn)用為根本來展開，學(xué)生各方面的文化素養(yǎng)才能得以提升，這樣小學(xué)語文具有的工具性與人文性才能得以兼顧。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承

語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是“中國傳統(tǒng)文化”，學(xué)生通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)對中華民族情感、精神在心靈上產(chǎn)生共鳴。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于啟蒙的關(guān)鍵時期，對他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育有利于其思想的成熟。

（一）增加課本中傳統(tǒng)文化的占比

語文教學(xué)的實(shí)施者是教師，而教師是根據(jù)課本來實(shí)施教學(xué)。因此，小學(xué)語文課本對于教學(xué)計劃的制定而言極為重要，課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的積極變化將會對教學(xué)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。具體而言，小學(xué)語文教師可以將課本中穿插的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行整合，并根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的能力水平與發(fā)展需求來做出調(diào)整，以此來在教學(xué)計劃中安排相應(yīng)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，用三到五節(jié)課的時間來對學(xué)生系統(tǒng)地講解中國傳統(tǒng)文化，確保學(xué)生能夠更好地理解傳統(tǒng)文化方面的知識，從而達(dá)到傳承中國傳統(tǒng)文化的目的。

（二）提高教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

教師的工作是“教書育人”，而其中最為重要的是“育人必先育己”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化，教師除了要抓好課堂教學(xué)之外，更重要的是自身要先對中國傳統(tǒng)文化形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。例如，小學(xué)學(xué)校方面可以牽頭組織一些中國傳統(tǒng)文化講授方面的活動，讓語文教師可以將各自對中國傳統(tǒng)文化傳承方面的見解和想法進(jìn)行交流及分享，使教師各自對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識得以進(jìn)一步的提高，從而能夠更好地向?qū)W生傳授中國傳統(tǒng)文化。

（三）開設(shè)傳統(tǒng)文化實(shí)踐課程

小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容更多的是一種固守，只是簡單地將傳統(tǒng)文化融入課本之中，由教師在日常教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)卮┎逯v解，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候順便聽一下即可，教師并不去管學(xué)生是否聽懂的問題。這種情況在當(dāng)前教育環(huán)境下要得到改變，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)文化傳承需求，找準(zhǔn)時機(jī)來開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程。例如，小學(xué)語文教師可以尋找一些具有傳統(tǒng)文化元素的建筑，用課余時間組織學(xué)生去進(jìn)行參觀，讓學(xué)生能夠親自融入其中來感受中華文化的博大精深，這比在課堂上反復(fù)進(jìn)行講解要有效得多。再如，小學(xué)語文教師還可以在傳統(tǒng)節(jié)日的時候，引導(dǎo)學(xué)生來對教室進(jìn)行相應(yīng)的布置，然后進(jìn)行一堂與該傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的主題教學(xué)，令學(xué)生能夠置身其中去對傳統(tǒng)文化進(jìn)行全方位的了解。

（四）課內(nèi)外傳統(tǒng)文化的傳承

中華文化傳統(tǒng)的教學(xué)并不只局限于書本之中、課堂之上、教師口中，更多的時候是需要融入學(xué)生的生活之中，甚至伴隨學(xué)生的成長與發(fā)展。例如，小學(xué)語文教師在課堂上向?qū)W生講授了傳統(tǒng)美德故事之后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生能夠回到家中與父母進(jìn)行互動，用一系列的實(shí)際行動來全詮釋中華傳統(tǒng)美德，使得中國傳統(tǒng)文化得以更好地傳承下去。同時，小學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生能夠在課后去花一點(diǎn)時間來進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣，使中國傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行得更為自然。

三、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的積極意義

中國傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有的積極意義開始顯現(xiàn)了出來。筆者就對此略作探析。

（一）促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，正處于思想和智力發(fā)展的啟蒙時期，道德品質(zhì)尚未形成。也就是說，這個時候正是養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教育中傳統(tǒng)文化的融入顯得尤為必要，既可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也可以幫助學(xué)生獲得民族自豪感和民族認(rèn)同感，更可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的愛國主義情懷。

（二）促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)的提升

將中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)之中，可以提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。眾所周知，中國傳統(tǒng)文化是數(shù)千年積淀形成的瑰寶，其凝練的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容可以讓學(xué)生更深層次地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力得到提高，令學(xué)生的基本素養(yǎng)得到提升。

（三）促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的傳承

小學(xué)語文教學(xué)需同時兼顧工具性與人文性，用工具性特征來進(jìn)一步促進(jìn)其人文性特征的體現(xiàn)，用人文性特征來增強(qiáng)工具性特征的表達(dá)。也就是說，小學(xué)語文教育除了要教會學(xué)生使用語文這一工具之外，更多的還是要考慮中國傳統(tǒng)文化傳承的問題。時代和社會在進(jìn)步，學(xué)生會從學(xué)校逐漸走向社會，只有不間斷地向?qū)W生傳授中國傳統(tǒng)文化，將中國傳統(tǒng)文化的精神根植于學(xué)生的心中，中國傳統(tǒng)文化才能更好地傳承下去。

總而言之，小學(xué)語文教育中是必須要有中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的，隨著小學(xué)語文教師堅持不懈地努力優(yōu)化課程形式、提升個人素質(zhì)、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)同將會得到不斷的加強(qiáng)，最終中華民族偉大復(fù)興必將實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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