謝芳 魏江華

【摘 ? ?要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將是未來高中體育教學(xué)的一大發(fā)展方向，也必然會(huì)成為主要的教學(xué)任務(wù)之一，然而目前我國高中體育教學(xué)尚未形成關(guān)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的完整機(jī)制。因此，筆者將立足目前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，基于核心素養(yǎng)教學(xué)觀對(duì)高中體育教學(xué)展開細(xì)致的研究，從而更好地推動(dòng)相關(guān)教學(xué)工作的開展與落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中體育 ?教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.002

就現(xiàn)階段高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀而言，存在著體育課程邊緣化、教學(xué)手段單一化、教學(xué)內(nèi)容模板化等教學(xué)問題，極大地影響體育教學(xué)的質(zhì)量，并且影響對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)與提升。這對(duì)于落實(shí)體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而言是極為不利的。因此，筆者認(rèn)為教師在開展體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視體育教學(xué)的價(jià)值和意義，在教學(xué)中全面貫徹新課改和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，緊抓體育學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)開展教學(xué)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，以期通過體育教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

一、目前高中體育教學(xué)中存在的問題

（一）體育課程邊緣化

受到教育資源有限、教育制度的不健全、應(yīng)試教育等因素的影響，我國高中教學(xué)非?？粗匚幕煽?jī)，注重文化知識(shí)的傳授，不論是學(xué)?？己藢W(xué)生還是社會(huì)選拔人才，都極其看重考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和社會(huì)氛圍之下，繁重的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活，擠占了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間與空間，更是在很大程度上影響到了師生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。

“體育只是一門副科”“體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展并不是很重要”“學(xué)生的體質(zhì)可以在完成文化學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行鍛煉”等觀念在社會(huì)上根深蒂固，嚴(yán)重影響體育教學(xué)工作的開展落實(shí)。當(dāng)體育教學(xué)與語數(shù)外等學(xué)科教學(xué)發(fā)生沖突，或者需要進(jìn)行取舍時(shí)，教師和家長往往都會(huì)選擇語數(shù)外等學(xué)科，體育教學(xué)和活動(dòng)在很多時(shí)候不得不為文化教學(xué)“讓路”。也正是因?yàn)檫@些原因，致使高中體育教學(xué)不受重視，體育課程邊緣化，而這成為目前影響高中體育教學(xué)工作質(zhì)量和體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要問題。

（二）教學(xué)方法單一化

近年來，我國中小學(xué)的體育教育事業(yè)已經(jīng)得到很大的發(fā)展，教學(xué)水平有了顯著提高。但不可否認(rèn)的是，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，許多體育教師難以轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，未能將新課改和素質(zhì)教育理念深入貫徹到體育教學(xué)中，缺乏教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)意識(shí)。同時(shí)也存在一部分教師在教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，但其教學(xué)改進(jìn)浮于表面，過于形式化，未能夠真正深入研究新課程的實(shí)施和素質(zhì)教育的教學(xué)要求目標(biāo)。作為教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人、策劃者和組織者，教師的教學(xué)觀念和行為都未能做出充分的良好轉(zhuǎn)變，這必然會(huì)影響對(duì)教學(xué)工作的設(shè)計(jì)。高中體育出現(xiàn)教學(xué)方法單一化問題的根源也正是在此。

（三）輕視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

我國《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出運(yùn)動(dòng)能力是從事身體運(yùn)動(dòng)和形成健康行為體育品德的基礎(chǔ)，是體育學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。而學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力必須要通過經(jīng)常參與體育鍛煉和相關(guān)的技能學(xué)習(xí)，不斷地經(jīng)歷各種社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境下的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，才能夠逐漸被培養(yǎng)出來。然而在目前的高中體育教學(xué)中，體育教學(xué)時(shí)間和空間被大量擠占，體育課在很多時(shí)候只是走個(gè)形式，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生的課余時(shí)間基本都被文化學(xué)習(xí)和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)所占據(jù)，學(xué)生很難有時(shí)間進(jìn)行充分的體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉。這些都極大地阻礙了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)所產(chǎn)生的消極影響是顯而易見的。

（四）學(xué)生缺乏健康行為

高中階段的學(xué)生會(huì)面臨非常頻繁的考試，承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，其大腦和身心長時(shí)間處于緊繃狀態(tài)。因此，為了緩解自己的學(xué)習(xí)壓力，讓自己更好地放松下來，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生打游戲、熬夜、暴飲暴食、宅在家里等一系列行為。然而這些都是一些非常不健康的行為，非常影響學(xué)生的心理健康和身體素質(zhì)。學(xué)生缺乏健康行為，是現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中非常突出的一個(gè)問題，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)亟須解決的一個(gè)難題。學(xué)生之所以很難養(yǎng)成良好的健康行為，主要是由于其缺乏健康觀念和及時(shí)有效的健康指導(dǎo)。所以當(dāng)學(xué)生在面對(duì)壓力不知道如何排解時(shí)，許多學(xué)生就會(huì)選擇上述這些不健康的行為來緩解自己的壓力。

（五）缺失體育品德教育

體育品德是體育學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，它是教師開展體育教學(xué)課程的重要追求，是極為重要的教學(xué)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。體育品德教育既是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中學(xué)生德育教育的一個(gè)重要板塊。但在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，很少有教師開展相關(guān)的體育教學(xué)活動(dòng)，可以說體育品德教育的缺失是目前高中體育教學(xué)非常大的遺憾和缺陷。究其原因主要還是師生對(duì)體育教學(xué)的重視不夠，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的挖掘力度不夠。絕大多數(shù)時(shí)候體育教學(xué)只是在機(jī)械地完成教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，未能觸及體育教學(xué)的內(nèi)核，致使體育教學(xué)很多時(shí)候只停留在了表層。

（六）忽視人文精神教育

在體育的發(fā)展過程中，有兩種思想一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，其中最為重要的思想之一就是體育的人文觀。人文精神在體育的發(fā)展過程中一直具有非常重要的地位和價(jià)值，體育的人文精神是要堅(jiān)持以人為本，注重群體利益，高度關(guān)注人的生命價(jià)值和生存意義。而這也是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，通過開展體育教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加具備人文精神，才能夠讓學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與鍛煉，擁有更好的身心創(chuàng)造力與生活自由感，從而更好地追求體育與人類社會(huì)和自然的和諧發(fā)展。不過就我國高中體育教學(xué)的發(fā)展情況來看，人文精神教育在高中體育教學(xué)中是極其缺乏的。一是由于體育的人文精神和意義并不容易被全面完整地歸納，二是由于人文精神教育屬于深層次教學(xué)，許多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)水平也未能達(dá)到這一層次，因此難以開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

二、如何基于核心素養(yǎng)有效解決高中體育教學(xué)中存在的問題

（一）提高對(duì)體育課程的重視

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中不可或缺的一部分，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的身心得到更加健康的成長。因此，教師在體育教學(xué)過程中，必須要身體力行地向?qū)W生展示體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要性，以身作則，做好表率，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中。

教學(xué)最重要的是要通過教師的一言一行在潛移默化中感染學(xué)生，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高廣大師生對(duì)體育課程的重視。這既是教師在教學(xué)中應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)也是改變目前高中體育教學(xué)不受重視、體育課程在教學(xué)中處于邊緣化現(xiàn)象的有效教學(xué)措施。只要努力地改善體育教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中形成更加濃厚的崇尚體育學(xué)習(xí)的氛圍，才能夠更好地推動(dòng)體育教學(xué)工作開展，進(jìn)一步加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，更好地發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育作用。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生要進(jìn)行充分交往，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率教學(xué)。因此，教師在開展體育教學(xué)時(shí)，必須要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從思想上更加重視學(xué)生，看重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，用更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法去開展和落實(shí)體育教學(xué)活動(dòng)。教師要在教學(xué)中充分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

同時(shí)，教師要具備良好的教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)思想，要不斷地在教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方法，在體育課堂上盡量營造出有利于每個(gè)學(xué)生都能參加的氛圍。通過豐富教學(xué)方法，改變單一化的教學(xué)局面，以便形成促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相幫助、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地從體育教學(xué)中獲益，加強(qiáng)對(duì)其體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉

學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與鍛煉的關(guān)鍵點(diǎn)是要發(fā)展學(xué)生的體能，讓學(xué)生能夠具備更好的身體素質(zhì)。因此，教師要想通過體育教學(xué)更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉，在教學(xué)中就要積極作為，為體育教學(xué)爭(zhēng)取更多有利的條件，確保有充足的體育教學(xué)時(shí)間和空間，更要在體育課堂上充分利用好教學(xué)時(shí)間，禁止放羊式教學(xué)，不能讓學(xué)生集合后就解散進(jìn)行自由活動(dòng)。教師必須要有計(jì)劃地做好體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極地參與到體育學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地進(jìn)行鍛煉，從而提高其運(yùn)動(dòng)技能和能力。如此才能夠有效地改變高中體育教學(xué)課堂的低效教學(xué)現(xiàn)狀，讓體育教學(xué)變得更加具有活力，更加具有質(zhì)量，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)之一的運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠具備更加突出的運(yùn)動(dòng)水平。

（四）引導(dǎo)學(xué)生健康行為的養(yǎng)成

體育學(xué)習(xí)既是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，提高其運(yùn)動(dòng)能力，幫助其養(yǎng)成良好健康行為的一個(gè)重要途徑，也是幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松身心的一個(gè)有效方法。同時(shí)健康行為是體育學(xué)科核心素養(yǎng)要素之一，對(duì)學(xué)生健康行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的健康行為，對(duì)于落實(shí)和深化體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)工作，能夠起到非常好的幫助作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓好體育教學(xué)課堂的常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行督促，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的體育課堂習(xí)慣。再將這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康行為從課堂上延伸到日常的學(xué)習(xí)和生活中，以此來幫助學(xué)生樹立良好的健康行為。除此之外，教師還可以在體育教學(xué)中樹立一定的學(xué)習(xí)榜樣，比如一些在體育課堂上表現(xiàn)較為突出，平常具有較好的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣和健康行為的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，樹立學(xué)習(xí)典型，利用榜樣的力量來激勵(lì)其他的學(xué)生。同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，讓學(xué)生樹立更好的健康觀。在必要的時(shí)候教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠長期堅(jiān)持下去，通過反復(fù)的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成健康行為，從而有效保證體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到更好的鍛煉與提高。

（五）落實(shí)體育品德教育

長期以來，高中體育學(xué)科對(duì)于體育品德教育的探索其實(shí)一直沒有中斷，但是卻存在著知易行難的問題。因?yàn)轶w育品德教育是很難通過單純的說教來落實(shí)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育品德的教育只有通過充分的體育鍛煉，才能夠更好地使學(xué)生受到熏陶和影響，從而使其形成良好的體育品德。

因此，為了更好地落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育品德的教育。教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和實(shí)際需要，更加深入地進(jìn)行教學(xué)研究，加大對(duì)體育教學(xué)的挖掘力度。教師可以適當(dāng)安排一些教學(xué)活動(dòng)和比賽，比如體能與技能測(cè)試等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)感受快樂，體驗(yàn)成功與失敗。讓學(xué)生能夠通過不斷的體育學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)會(huì)更加正確地面對(duì)比賽結(jié)果，更好地去認(rèn)識(shí)成功與失敗，學(xué)會(huì)更加坦然地去接受各種挫折與困難。這對(duì)于提高學(xué)生的情節(jié)調(diào)控能力以及進(jìn)取精神等都具有非常好的作用，而這正是開展高中體育品德教育的意義所在。

（六）強(qiáng)化人文精神教育

強(qiáng)化人文精神教育是未來體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，同時(shí)也是貫徹體育核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要主題。因此，不管從哪個(gè)角度出發(fā)，未來高中體育工作的教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)從單純的體質(zhì)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，要在教育過程中更好地貫徹現(xiàn)代教育理念。將開展體育教學(xué)的意義和作用更好地與實(shí)現(xiàn)人的幸福和尊嚴(yán)、自由和價(jià)值聯(lián)系起來，用更加全面科學(xué)的人文精神來培養(yǎng)現(xiàn)代人，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過體育教學(xué)成長為更加具有人文情懷和人文精神的優(yōu)秀青少年。

而教師在這個(gè)過程中要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科中人文精神的研究與分析，對(duì)人文精神更加全面地進(jìn)行整理，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從相關(guān)的教學(xué)文獻(xiàn)和研究中去尋找和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地去尋找教學(xué)思路，從而有效提高自己的教學(xué)水平，讓自己能夠具備更好的教學(xué)能力，進(jìn)而去開展更深層次的體育教學(xué)，讓人文精神在高中體育教學(xué)中能夠得到更好的彰顯，在教學(xué)中更好地強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷和人文精神的弘揚(yáng)，使體育教學(xué)變得更加人性化。

綜上所述，體育教學(xué)是一個(gè)有組織、有目的的過程，加強(qiáng)對(duì)高中體育教學(xué)的研究，對(duì)于更好地落實(shí)和完成體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，促進(jìn)我國體育教育機(jī)制的完善，都具有非常好的意義和價(jià)值。在本文中，筆者對(duì)體育教學(xué)展開了一些分析，在此分享出來，希望能夠?qū)Ω魑煌视兴鶈l(fā)。期盼在大家的共同努力之下，高中體育教學(xué)能夠早日迎來更好的發(fā)展局面。

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