甘梅燕

【摘? ? 要】教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 適應(yīng)新課程

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.057

根據(jù)新課程的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在新課改、新教材的要求下，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的成績，開發(fā)學(xué)生的潛能，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。通過對新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，結(jié)合我平常的教學(xué)工作來談?wù)勎覍Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新課程要求的一些體會。

一、不能片面注重過程教學(xué)，忽視雙基訓(xùn)練

新課程強調(diào)注重過程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)就是探究法則公式的課堂，課堂本身設(shè)計有例題和習(xí)題環(huán)節(jié)，卻在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠。新課程強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究，有些教師片面注重探究活動，不管是否有必要，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織學(xué)生相互討論，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細(xì)觀察一下便會發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生在探究、思考教師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動手操作實驗，大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧，活動完成以后.還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大一個圈子，設(shè)計了探究活動，讓學(xué)生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

二、不能片面強調(diào)合作交流，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。在實踐新課程的過程中，有些教師片面強調(diào)合作交流，不論是否必要，每堂課都讓學(xué)生合作交流好多次，從表面上看似乎很有實效，如果認(rèn)真觀察和了解一下活動情況，就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能認(rèn)真參與合作交流，甚至做與合作交流無關(guān)的事情。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習(xí)慣，在交流時只做一個傾聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失。還有些教師在上課前沒有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，上課隨機讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，沒有針對性，有些交流討論的內(nèi)容層次淺，沒有交流討論的價值。如果長期采取這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式，既不利于學(xué)生掌握知識、形成能力，又不利于學(xué)生認(rèn)真聽講、獨立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、不能片面強調(diào)能力訓(xùn)練，忽視知識的講解

培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)上，沒有知識不可能形成能力，更談不上有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，知識的形成與應(yīng)用的過程都是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的過程，都應(yīng)受到重視。在實踐新課程的過程中，有些教師對知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程不予關(guān)注，對數(shù)學(xué)定理、法則、公式等知識一帶而過，急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué)，認(rèn)為只有通過解題這樣的能力訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，并且在教學(xué)中任意增加練習(xí)題的數(shù)量和難度，讓很多學(xué)生難以接受，這種片面強調(diào)能力訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)上，沒有知識不可能形成能力，更談不上有創(chuàng)新精神。

新課程理念關(guān)注學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但并沒有要求教師在超出學(xué)生認(rèn)知水平的條件下，任意加大練習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用，理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。訓(xùn)練題的設(shè)計要有層次性，由淺入深，讓每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機會，都得到發(fā)展。

四、教學(xué)中要不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思

教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該思考：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。盡管教師在備課時會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。在課后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計劃的開展。

五、注重師生間的對話交流

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時教師想到，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限。事實上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把理論教學(xué)上升為實踐運用。

總而言之，新課改實施以后初中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中更加強調(diào)學(xué)生學(xué)科思維的建立、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的塑造。所以對于數(shù)學(xué)教師來說也就需要在日常教學(xué)過程中盡快適應(yīng)新課改之后的新教材，熟悉各年級各學(xué)科的新內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，在以人為本、因材施教教學(xué)理念下重視課堂互動和探究，從而在根本上打好學(xué)生各方面的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建，也為學(xué)生未來更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，對于教師自身來說，作為知識的輸出者，我們要本著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷結(jié)合新教材、新內(nèi)容提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而做到在教學(xué)過程中游刃有余，實現(xiàn)教與學(xué)的完美配合，實現(xiàn)整個教學(xué)效果的提升。