嚴林

【摘? ? 要】歷史是民族的發(fā)展軌跡，文化是民族的精神寄寓，將歷史與文化相互融合與交織，并用以指導高中歷史教學更是符合當代歷史教學要求、培養(yǎng)學生家國情懷的有效策略。同時將文化滲透到教學中，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升歷史教學的生動性和豐富性，為歷史教學的創(chuàng)新創(chuàng)造更多機會。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 傳統(tǒng)文化? 文化滲透

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.002

歷史是一門具有顯著文化特色，具有豐富文化內(nèi)涵的學科。事實上，高中歷史教學的很大一部分內(nèi)容就是在為學生剖析文化，幫助學生認識和了解文化的多樣性。而傳統(tǒng)文化作為承載民族發(fā)展精神，包含豐富歷史事件、人物經(jīng)歷的重要載體，同樣也是提高歷史教學趣味性和有效性的有力武器，既有助于傳承傳統(tǒng)文化精神，又有助于豐富歷史學科內(nèi)涵。因此，本文深入探討了在高中歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略，供廣大教師參考借鑒。

一、高中歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）善于運用傳統(tǒng)文化知識進行導入，有效激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)文化是鮮活的，文化形式是豐富多樣的，以傳統(tǒng)文化為切入點進行課堂導入能夠有效轉(zhuǎn)化歷史教學的枯燥感和嚴肅感，以一種更加親切、趣味、活潑的氛圍過渡到教學中，延伸到所要教學的歷史知識中，從而有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學生的學習興趣與好奇心。

一方面，教師自身要做好分享傳統(tǒng)文化，分享趣味歷史的準備。教師提前收集與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的文化知識、傳統(tǒng)習俗等，并通過課前提問、趣味搶答等形式吸引學生參與其中，能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍。另一方面，教師可以以學生為中心，將課堂導入的主導權(quán)交給學生，通過鼓勵學生進行分享來實現(xiàn)文化性的課堂導入。這樣一來，傳統(tǒng)文化的滲透過程更加自然，并直接有助于歷史教學效率的提升，具有一箭雙雕的效果。

（二）挖掘歷史教材中的傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生良好的文化意識

通過發(fā)掘教材中豐富的傳統(tǒng)文化知識，并將其結(jié)合到學生的課堂學習以及課堂實踐環(huán)節(jié)中，能夠有效加深學生的學習印象，培養(yǎng)學生良好的文化傳承態(tài)度。這是現(xiàn)階段在高中歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化最為基礎(chǔ)且有效的途徑之一。教師從歷史課本中的細節(jié)，從教材中的歷史文化鏈接等內(nèi)容入手，帶領(lǐng)學生深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，并通過課堂討論、課堂表演等形式分享自己的理解，能夠有效提高歷史教學的趣味性，提高傳統(tǒng)文化滲透方式的豐富性。通過這種方式，教師能夠有效利用教材資源實現(xiàn)課本利用率的最大化，并逐漸培養(yǎng)學生良好的文化意識與歷史研究態(tài)度。

（三）在歷史學科的實踐探索活動中弘揚傳統(tǒng)文化精神

教師面向?qū)W生的知識講解與傳遞是有效構(gòu)建學生歷史知識框架，豐富學生歷史文化知識的基礎(chǔ)。但要想真正讓學生對歷史和文化產(chǎn)生認同感，并主動學習歷史知識，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化卻需要學生的自主嘗試與探索。因此，教師應當根據(jù)歷史學科的教學基本要求，安排學生進行歷史實踐探究活動，在親自嘗試、主動觀察、認真聆聽的過程中去發(fā)現(xiàn)不一樣的歷史與文化，最終形成個性化的文化認知與歷史認同。例如，在學習民族抗日章節(jié)的歷史知識后，教師可以給學生布置相關(guān)的實踐課題，如尋找身邊的抗日老兵，以簡單采訪的形式記錄和分享他們的抗日經(jīng)歷等。課題結(jié)束后，教師再根據(jù)每組的采訪結(jié)果進行實踐匯報，讓學生根據(jù)自己的活動經(jīng)歷和活動體驗分享自己對家國情懷的理解，談談在和平年代的我們應當如何繼續(xù)發(fā)揚抗日的愛國精神，如何將抗日精神遷移到日常的學習與生活中。通過這樣一種實踐—反饋的模式，學生既能夠親身去感受與探索歷史，又能夠真正實現(xiàn)個性化的思想成熟，養(yǎng)成主動弘揚傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品德與良好精神。

（四）充分開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源，拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離

本地的歷史資源是歷史寶庫中重要的組成部分，也是本地學生歷史學習的重要素材和珍貴資料。同時，鄉(xiāng)土文化往往與鄉(xiāng)土歷史資源相互交織，兩者互相影響，互相促進，具有良好的教學意義與繼承價值。因此，教師除了課本知識教學外還要關(guān)注和發(fā)掘鄉(xiāng)土的歷史資源與文化傳統(tǒng)，有效拉近學生與歷史文化的距離，培養(yǎng)學生良好的學習認同感與自豪感。例如，教師可以從當?shù)氐奶厣L俗習慣入手，編寫本土特色歷史文化教材，幫助學生進一步了解和認識本地歷史的起源、發(fā)展、演變以及傳承，并從中挖掘蘊含的文化精神、民族內(nèi)涵等。而教師可以著重開發(fā)的鄉(xiāng)土歷史資源往往豐富多樣，名人歷史、建筑歷史、地理文化歷史等都是實用且重要的教學素材，通過深挖鄉(xiāng)土歷史和文化，鼓勵學生對生活習俗進行觀察與實踐，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并為傳統(tǒng)文化在歷史教學中的滲透提供新的思路和想法。

二、在高中歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化的注意事項

充分把握傳統(tǒng)文化滲透的基本要點，避免歷史教學過程中的錯誤方式，是教師提高歷史教學效率，提高傳統(tǒng)文化影響力的重要前提。一方面，教師要認真剖析傳統(tǒng)文化中的優(yōu)與劣、好與壞，做到去偽存真、揚長避短，充分結(jié)合現(xiàn)代社會主流價值觀念，結(jié)合現(xiàn)代學生發(fā)展理念，在歷史教學中挖掘與弘揚傳統(tǒng)文化中的精髓，科學改造傳統(tǒng)文化中的不足，有效摒棄傳統(tǒng)文化中的陋習，突出家國情懷，彰顯社會價值，讓學生能夠真正學到好的文化，真正為個人的發(fā)展與進步積累豐富的知識。另一方面，將傳統(tǒng)文化滲透到歷史教學中同樣要求教師把握合適的“度”，既要有效提高文化的滲透效率，讓學生正確認識傳統(tǒng)文化，積極弘揚傳統(tǒng)文化，又要避免厚此薄彼，顧此失彼造成的課堂重心偏移，導致學生無法適應歷史升學與考試的需求。除此之外，教師對傳統(tǒng)文化進行現(xiàn)代化的遷移運用，形成史、事、文交織的歷史教學特色等同樣至關(guān)重要，是決定傳統(tǒng)文化在教學滲透中成功與否的關(guān)鍵。

綜上所述，通過有效的歷史教學保留和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)更多的學生了解傳統(tǒng)文化，主動繼承傳統(tǒng)文化是每一位歷史教師響應教學號召，培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重要職責。無論是傳統(tǒng)文化還是民族歷史，對個人的發(fā)展以及社會的發(fā)展都具有不可忽視的影響力，因此，教師還應當在教學中為學生認真剖析傳統(tǒng)文化中的優(yōu)與劣，幫助學生在思想和認知領(lǐng)域不斷發(fā)展與進步。

參考文獻

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