摘要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國對外貿(mào)易活動也不斷增加，跨文化的交流溝通也越來越多，因此對于跨文化交際能力的掌握至關(guān)重要。因此，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，促進人才素養(yǎng)得到有效提高。本文針對大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中在跨文化教育方面出現(xiàn)的問題進行分析，進而提出解決對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;跨文化;問題;對策

隨著我國對外經(jīng)濟活動的不斷增加，跨文化交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是，在我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，更加注重的還是對學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，在跨文化交際方面的培養(yǎng)相對較弱。在當(dāng)今的教育當(dāng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生具備高超的跨文化交際能力，為今后國家的對外貿(mào)易活動奠定基礎(chǔ)，發(fā)展符合國家需要的教育，進而促進國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步。大學(xué)英語教學(xué)有重要的價值，要正確把握國家發(fā)展的方向和需要，發(fā)展具有現(xiàn)代化的教育，促進高校英語教學(xué)逐步邁向跨文化的教育領(lǐng)域。

一、跨文化交際能力的要素

就跨文化交際能力所包含的要素，經(jīng)過國內(nèi)外學(xué)者們的分析討論后，認為學(xué)習(xí)者跨文化交際能力主要包括認知、情感、行為三個層面的能力。認知能力就是指學(xué)習(xí)者要了解目的語國家和世界其他各國的文化，同時也要對本國的文化有深入的了解。情感態(tài)度主要指的是加強學(xué)習(xí)者對本民族文化的認同和對其他民族保持開放包容的態(tài)度。在行為方面，就是要將跨文化知識和情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為能力。綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)不再只是傳授基本的語言技能，其更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力所遇到的問題

從理論的角度出發(fā)，對于學(xué)生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)收到越來越多人的關(guān)注，但是在進行教學(xué)活動中卻受到多種因素的影響，從而導(dǎo)致跨文化教學(xué)的發(fā)展受到一定的阻礙。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論中，主要是將英語作為一種工具，使得一直以來的大學(xué)英語教學(xué)，主要注重語言技能的培養(yǎng)，忽視了對跨文化交際能力的培養(yǎng)。這一情況也導(dǎo)致了在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中對于文化的教學(xué)力度不夠的現(xiàn)狀，導(dǎo)致整個教學(xué)模式當(dāng)中缺乏一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性，文化教學(xué)相對匱乏。在當(dāng)今智能翻譯飛速發(fā)展的時代，僅僅進行與技能的培養(yǎng)己經(jīng)不能夠?qū)崙?yīng)社會的發(fā)展，因此需要在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，更加注重跨文化教育。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，人們的工作和生活逐漸走向了國際化，如此一來就顯得跨文化教學(xué)更為急迫。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動來說，很多教師都缺乏跨文化方面的知識，也沒有進行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，如此一來就很難為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。跨文化交際能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，需要人們進行充分的交流，此時就需要母語起到一定的作用。我國當(dāng)前對于學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育相對較少，如此一來就嚴重影響了文化交流的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生難以進行我國傳統(tǒng)文化的交流溝通，竟然沒有在世界上得到良好的文化宣傳。高校中很多學(xué)生為了通過四六級考試而學(xué)習(xí)英語，這就使得學(xué)生對不進行測試的內(nèi)容關(guān)注較少，從而難以進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅僅限于表面，不能夠深入的掌握其中的跨文化知識，導(dǎo)致能力培養(yǎng)方面存在一定的缺陷。

三、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化教育能力的措施

（一）調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置

在大學(xué)英語教學(xué)中進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，首先就要對大學(xué)英語課程設(shè)置進行一定的調(diào)整。在新生入學(xué)后，要根據(jù)學(xué)生們的專業(yè)特點，英語水平以及未來的發(fā)展規(guī)劃進行分層分類，模塊化的教學(xué)模式。在大學(xué)一年級進行語言基礎(chǔ)教學(xué)，二年級進行模塊化的課程，語言文化是模塊化課程當(dāng)中的重要組成部分，在這一部分當(dāng)中，除了能夠?qū)τ⒄Z基礎(chǔ)能力進行一定的鞏固之外，還應(yīng)該加入關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的教育，使學(xué)生能夠深入了解中國傳統(tǒng)文化。只有在了解我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，才能在跨文化交際方面有所建樹。

（二）改進教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到教育的各個領(lǐng)域，因此大學(xué)英語教師需要適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與課堂互動，并且利用多媒體手段進行線上線下教學(xué)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，主要以語言能力培養(yǎng)和應(yīng)用為主，教師根據(jù)教材所提供的主題情景設(shè)置各種文化探索任務(wù)，如圖片和視頻欣賞、學(xué)生交流以及情景模擬等，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心認可這種教育方式。在線上，教師通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，收集與跨文化交際相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生能夠通過電腦來觀看和學(xué)習(xí)，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)于國外的一些高校取得聯(lián)系，組織學(xué)生之間的交流活動，通過具體的實踐應(yīng)用，使得學(xué)生的跨文化能力得到有效提高。

（三）提升教師的師資力量

為高校的英語教師要進行相關(guān)的培訓(xùn)活動，才能不斷提高自身的素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)途徑，幫助教師正確地認識到自身存在的問題，并及時進行改正，為教師順利工作打下奠定的基礎(chǔ)。教師在進行教學(xué)活動中應(yīng)該充分利用好各種資源，不斷與其他教師進行交流合作，從而提升自己的教學(xué)能力，共同分享跨文化教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗。除此之外，大學(xué)英語教師也應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺積極進行跨文化于的學(xué)習(xí)，并且在平臺中進行資源和經(jīng)驗的分享，從而使資源利用率得到進一步提高。從學(xué)校方面來講，可以組織英語教師出國深造，今生感受跨文化帶來的魅力，從而更好地投入到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。通過種種途徑不斷不斷完善師資隊伍建設(shè)，能夠促進優(yōu)秀人才得到有效培養(yǎng)，為國家發(fā)展進步提供有效的保障。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國在世界上的影響力也不斷提升。經(jīng)濟全球化時代下跨文化交際能力的培養(yǎng)具有重要的意義，是國家先進行交流合作的必要條件，所以文化交際人才已經(jīng)成為國家人才培養(yǎng)的重要方向。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的將語言知識作為培養(yǎng)中心的做法己經(jīng)過時，難以滿足社會發(fā)展的需要，所以提升文化教學(xué)的效率己經(jīng)成為重要的內(nèi)容。只在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的文化知識，培養(yǎng)出社會所需要的人才。

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作者簡介：黃貞貞（1982-），女，漢族，浙江舟山人，碩士，講師，浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，研究方向：英語教學(xué)和研究工作，英語翻譯。