楊路濤 陳芳雯

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，配以商貿(mào)、物流等行業(yè)為重要載體的基礎(chǔ)支撐載體的商業(yè)模式，是符合現(xiàn)階段商務(wù)活動的特性，在疫情為大面積影響我國或世界大部分地區(qū)時“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式就被一些教育機(jī)構(gòu)所推行，基于硬件和軟件的不足，使得該模式未被大眾所接受。本文將以新冠肺炎疫情發(fā)生以后，我國“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式泉涌式出現(xiàn)，在實(shí)際運(yùn)行過程中的優(yōu)劣勢，做出分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育教學(xué);教學(xué)模式

一、引言

2020年，中華農(nóng)歷庚子鼠年伊始，不明原因的一種新型冠狀病毒導(dǎo)致的肺炎在我國中南重鎮(zhèn)-湖北武漢爆發(fā)，該病毒的傳播速度、致死率等一系列數(shù)據(jù)顯示，這種新型的冠狀病毒在我國乃至全球的防疫工作中都屬于首次，前所未有，產(chǎn)生原因？宿主？傳播途徑？毒性？預(yù)防方法？特效藥……都是無料可查、無例可循。隨著疫情不斷的發(fā)展，我國政府迅速做出一系列工作安排和要求，各項(xiàng)工作立即實(shí)施一武漢封閉，全國各地開展聯(lián)防聯(lián)控，多地啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)，事情的嚴(yán)重性不言而喻。新冠肺炎就這樣來啦，悄無聲息，但又來勢洶洶。全國展開強(qiáng)有力的防控措施，積極遏制疾病的傳播。隨著防疫工作的不斷推進(jìn)，疫情拐點(diǎn)的預(yù)估難度，與日俱增，時間也隨之流失，眼看著大中小學(xué)開學(xué)時間的臨近，如何在疫情期間開展教學(xué)活動，一時間成為了全國人民期待的一個人們事件，雖然疫情防控工作的需要，它暫時阻擋了我們開學(xué)的腳步，基于我國近年來的基礎(chǔ)建設(shè)成果和科技創(chuàng)新的成果與實(shí)踐的成果，有利于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的基礎(chǔ)條件，于是各地紛紛響應(yīng)國家號召，開展準(zhǔn)備“互聯(lián)網(wǎng)+”授課的開展。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”出現(xiàn)多年，第一次變成了教育的主流形式，與傳統(tǒng)的上課方式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”授課有它自己的特點(diǎn)。接下來，我將對比兩個上課方式的優(yōu)劣，為疫情期間廣大學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)提供一定的參考。

二、疫情中互聯(lián)網(wǎng)+平臺教學(xué)的優(yōu)勢

（一）可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)地點(diǎn)的自主化，隔離病毒傳播渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”之所以能夠在疫情期間被廣泛的運(yùn)用最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)崿F(xiàn)在隔離病毒傳播渠道的情況下開展教學(xué)活動。疫情期間，盡量減少出行就是對社會最大的貢獻(xiàn)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的存在，打破了時空的限制，超越了校園的范圍。老師、學(xué)生均能夠通過一臺臺電腦、手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)+終端，進(jìn)行教學(xué)活動。老師在家中上課，批改作業(yè)，解答學(xué)牛的疑惑，而學(xué)生則能夠在自己的家中聽取老師的上課內(nèi)容，接收老師布置的教學(xué)任務(wù)，完成作業(yè)，與老師通過互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行交流。整個教學(xué)過程中均沒有人員的接觸，依靠的是互聯(lián)網(wǎng)+的傳播。在疫情尚未解除，防控形勢嚴(yán)峻的情況下，切斷了病毒潛在傳播的路線，保證了廣大師生的健康安全，同時使得教學(xué)任務(wù)能夠按照規(guī)定時間完成，對整體教學(xué)計劃順利進(jìn)行具有重大意義。

（二）彌補(bǔ)疫情帶來的對教學(xué)進(jìn)度的影響

眾所周知，每個學(xué)期每門課程的教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、準(zhǔn)備和實(shí)施都是在各學(xué)校的教務(wù)處的提前進(jìn)行過規(guī)劃的。面對疫情的影響，開學(xué)時間被無限期延遲，學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度被耽誤己經(jīng)是一個事實(shí)。如果在這期間不能想出解決的辦法那么對正常的教學(xué)進(jìn)程影響是非常大的。特別是對初三、高三、中高職類等面臨升學(xué)考試和就業(yè)的學(xué)生，漫長的假期不僅會破壞正常的教學(xué)計劃，而且長時間的休息會造成學(xué)習(xí)精力不集中，嚴(yán)重影響疫情過后的正常學(xué)習(xí)。因此，在疫情防控期間進(jìn)行叼i：聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是彌補(bǔ)疫情帶來的對教學(xué)進(jìn)度影響的最好辦法。根據(jù)正常的進(jìn)度安排，在互聯(lián)網(wǎng)+上開展線上教學(xué)，可以最大限度保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行，在開學(xué)之時，確保教學(xué)計劃順利開展。

（三）更有效的利用教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的應(yīng)用超越了學(xué)校的界限。在之前的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”應(yīng)用當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源的優(yōu)勢，聘請最優(yōu)秀的教師來進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+授課，錄制互聯(lián)網(wǎng)+課件，如中國慕課等，通過互聯(lián)網(wǎng)+將視頻課內(nèi)容傳達(dá)到四面八方，這樣不僅可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，還可以讓所有的學(xué)員能夠同等享受到高質(zhì)量的教育。此次疫情之中，各大學(xué)校在進(jìn)行正常教學(xué)的同時，還應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)質(zhì)教育資源，選取一些適合各年齡段的學(xué)生適合觀看的教學(xué)內(nèi)容，以提供在家期間能夠接收到更有價值、更加全面的教育。互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新速度也是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材所無法比擬的。這也是更有效的利用了教學(xué)資源，并且使廣大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的知識。

（四）更加有效地教學(xué)管理

在以往的教學(xué)管理中，都是人工進(jìn)行的。就拿最簡單的收作業(yè)來說，需要課代表不停地數(shù)交了多少人，如果想要知道誰還沒有交作業(yè)，需要一份作業(yè)一份作業(yè)的進(jìn)行核對，效率不高還容易出錯。而“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”中的教學(xué)管理更加有效率。如果需要收取作業(yè)，那么只需要在電腦上設(shè)置收取作業(yè)的時間和內(nèi)容，發(fā)送給每一個學(xué)生。而學(xué)生提交作業(yè)時，只需要上傳自己的作業(yè)，點(diǎn)擊提交，在互聯(lián)網(wǎng)+另一端的老師就能夠明確的看到在規(guī)定時間以前收繳作業(yè)的情況，收了多少誰還沒有交，極大提高了效率，節(jié)省時間、人力成本。除此之外，還能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，自動進(jìn)行教學(xué)效果的評估，可以使教學(xué)情況更加明了，讓教師能夠更具實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)過程中的不足，更好的進(jìn)行教學(xué)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

目前，教育的發(fā)展理念一直在進(jìn)步，其中，很重要的一點(diǎn)就是傳統(tǒng)教師“教”的模式向?qū)W生主動“學(xué)”的模式的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)十教育在很大程度上要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有自主性、主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在學(xué)校，上課會有老師近距離的督促，讓學(xué)生的經(jīng)歷能夠集中到學(xué)習(xí)上。但在互聯(lián)網(wǎng)+授課的過程中，整個過程老師只是出現(xiàn)在屏幕上，缺乏對于學(xué)生的管理，而處于學(xué)齡段的學(xué)生自控能力同成年人相比是有所欠缺的。但是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的學(xué)習(xí)使得學(xué)生必須要有一定的自控能力，而必要的學(xué)習(xí)任務(wù)會反向來促進(jìn)學(xué)生提升這一方面的能力，在沒有人督促的情況下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，意義非常巨大，在很大意義上也有利于終身學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。

（六）提升老師的綜合能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的內(nèi)涵不斷的豐富，AI技術(shù)不斷發(fā)展，依托5G技術(shù)我國將率先步入5G時代，如何應(yīng)用技術(shù)的變化帶來的適應(yīng)性呢？此次疫情的爆發(fā)，客觀上促成了教學(xué)手段的豐富和網(wǎng)絡(luò)化的使用率?？v觀我國教師群體的現(xiàn)狀，年齡、地區(qū)、學(xué)歷等因素的影響，對于新的教學(xué)方法和手段持懷疑態(tài)度，不能做到思想上的解放和行動上的與時俱進(jìn)，過分依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，并不能滿足新時代學(xué)生對于老師、學(xué)習(xí)的期待和需求。隨著疫情暴發(fā)所帶來的影響，老師們也積極的革新思想，不斷思考和學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)手段“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”成為了疫情期間，老師和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)和成長的重要契機(jī)。

三、疫情中互聯(lián)網(wǎng)+平臺教學(xué)的劣勢

雖然與傳統(tǒng)教育相比，互聯(lián)網(wǎng)+教育有很多優(yōu)勢，特別是在疫情期間滿足了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。但在使用過程中也受到了很大的質(zhì)疑。接下來，我們就來討論一下“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)相比的劣勢。

（一）師生之間交流溝通效率降低

“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然能彌補(bǔ)疫情所導(dǎo)致的學(xué)校不能進(jìn)行正常的教學(xué)活動，但我們所進(jìn)行的所有教學(xué)活動均是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行，缺少面對面的交流。我們也知道，網(wǎng)上聊天和面對面交談是有很大不同的。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”所進(jìn)行的聊天雙方不能準(zhǔn)確感受對方的情緒，對話中比較深入的內(nèi)容不能進(jìn)行好的把握。而“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的一個弊端也存在于此，老師和學(xué)生在交談中所表達(dá)的內(nèi)容并不能被對方很好的理解，或者理解需要花費(fèi)比平時更長的.時間，師生之間交流溝通的效率明顯降低。

（二）教學(xué)質(zhì)量難以把控

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”雖然在很大程度上解決了教學(xué)管理的問題，提高了管理效率，但更多反映出的是教學(xué)質(zhì)量把握上的困難。教學(xué)過程中會有很多教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師在上課時也會著重進(jìn)行講解。在傳統(tǒng)的授課方式中，教師在講完一個知識點(diǎn)以后可以通過學(xué)生的面部表情、肢體的細(xì)微動作來判斷學(xué)生是否理解了所講的內(nèi)容，有多少學(xué)生能夠理解多少學(xué)生還沒有理解。根據(jù)反饋可以進(jìn)行進(jìn)一步的加深講解。但是在互聯(lián)網(wǎng)+上授課，這種反饋機(jī)制被打破，教師并不能觀察到學(xué)生們的反應(yīng)，不能判斷學(xué)生對知識的掌握程度。甚至出現(xiàn)一講全會，一做全錯的局面，居家學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”授課的教學(xué)質(zhì)量難以把握。

（三）在一定程度上影響學(xué)生視力的健康發(fā)展

相對于成人學(xué)生而言，學(xué)齡兒童的視力一直處于發(fā)展的階段。在平時，由于學(xué)業(yè)繁重，我國學(xué)生的近視發(fā)生概率從小學(xué)到大學(xué)一直皇現(xiàn)比例增加的態(tài)勢。而“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，的教學(xué)活動開展的平臺全部依賴于手機(jī)、平板、電腦等介具，電子輻射更加加劇了學(xué)生的用眼和骨骼關(guān)節(jié)的負(fù)擔(dān)。無論是處于生長發(fā)育期間的幼兒、青少年學(xué)生，還是對于成人的高職類學(xué)生來講，我們培養(yǎng)的是適應(yīng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的技術(shù)技能型人才，視力會有某些特殊的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”授課期間，居家期的孩子用眼發(fā)生變化，近距離工作的時間增加，戶外活動機(jī)會減少，學(xué)習(xí)的環(huán)境從學(xué)校變成了家中，學(xué)習(xí)時的光線變?nèi)酢６L時間近距離在較暗的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)無疑為兒童近視眼的發(fā)生提供了溫床。這些變化讓孩子的眼睛健康受到了極大的挑戰(zhàn)。不僅如此，在其他方面，疫情期間學(xué)生進(jìn)行戶外身體鍛煉的機(jī)會減少，學(xué)習(xí)時坐姿的影響，諸多方面不僅對視力，對孩子的身心健康發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影晌。

（四）教師難以掌握授課情況

學(xué)齡兒童所處的年齡階段自主能力參差不齊。在平時的上課過程中，上課時教師需要不斷的維持課堂秩序或者通過各種方式來提示一些同學(xué)來集中精力上課。而進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+授課，教師掌控課堂秩序，吸引孩子注意力的作用減輕。雖然這種教育形式有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是大多數(shù)學(xué)生需要我們?nèi)ケO(jiān)督，來保證他們的注意力集中在知識上。隔著屏幕，教師不能了解到學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，而且糾正不良狀態(tài)的手段非常有限，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”難以掌握授課情況。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在當(dāng)前疫情防控的特殊階段，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”己經(jīng)成為我們開展教學(xué)活動的首選，這種模式的利、弊都是并存且長期存在的，為此，在我們開展“互聯(lián)網(wǎng)+”授課的同時，一定要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”授課的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，勞逸結(jié)合，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的優(yōu)勢，更好地開展教學(xué)活動，為學(xué)生和家長提供優(yōu)質(zhì)的，特殊情況影響下的教學(xué)活動。

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