王萍

【摘 ? ?要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“豐富幼兒情感培養(yǎng)初步的感受美表現(xiàn)美的情趣和能力”、“喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)”。人的情緒會隨著樂曲的變化而變化，音樂的情感陶冶功能是巨大的。音樂欣賞是一種無形的藝術(shù)，音樂欣賞的過程就是對形象審美的過程，孩子聽各種各樣的音樂會對他們的發(fā)展起到積極的作用。萌發(fā)幼兒的審美情趣，通過靜靜地聽并認(rèn)真想象音樂作品所表現(xiàn)的音樂形象，發(fā)展音樂感受力與理解力。越來越多的證據(jù)表明，經(jīng)過音樂訓(xùn)練的兒童會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢，他們在一些主要課堂上明顯比其他孩子強很多。

【關(guān)鍵詞】舞蹈表演 ?幼兒音樂欣賞 ?求異表現(xiàn)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.058

美妙的音樂是幼兒成長的伙伴。一首好聽的音樂，會使幼兒在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，領(lǐng)悟到美的真諦。因此，音樂欣賞是發(fā)展幼兒感受力、想象力，培養(yǎng)幼兒審美情趣的重要手段。音樂欣賞從本質(zhì)上講是一種內(nèi)心的情感體驗，而這種體驗往往又會誘發(fā)幼兒表演的沖動。他們好比是一對孿生姐妹，密不可分。如果說音樂是舞蹈的靈魂，那么舞蹈又是在認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上對音樂的升華。因此，在組織幼兒音樂欣賞過程中，嘗試把舞蹈表演引入其中，對于提高幼兒的音樂感受力、理解力和表現(xiàn)力都十分有益。

幼兒在聽到優(yōu)美動人的音樂時，往往會情不自禁地手舞足蹈起來，他們渴望用稚嫩的身體語言表達(dá)內(nèi)心的情感，這是他們在受到音樂感染時的最直接、最本能的反映，也是他們對音樂內(nèi)心感受的外在表現(xiàn)，這一點對幼兒來說是非?？少F的。這表明他們不但能欣賞美，而且能夠表現(xiàn)美。因此我在幼兒音樂欣賞教學(xué)中，積極嘗試把舞蹈表演引入到音樂欣賞中，并在教學(xué)實踐中把它作為重點突出出來。努力做到兩者有機融合，收到了良好的教學(xué)效果?？紤]幼兒的年齡特點，我在音樂欣賞教學(xué)活動首先做到精心選材。盡量選擇一些比較接近幼兒日常生活的、情節(jié)生動的音樂讓幼兒欣賞，如《夢幻曲》《獅王進(jìn)行曲》《跌倒歌》等。在組織幼兒認(rèn)真傾聽、啟發(fā)幼兒大膽想象之后，就積極鼓勵幼兒用舞蹈動作表達(dá)他們對音樂情緒的感受。如在欣賞《夢幻曲》之后，孩子們就通過睡覺、小天使飛翔等動作，來表達(dá)音樂中安靜、優(yōu)美的意境;用“瞪眼”、“張牙舞爪”等動作來表現(xiàn)獅王威風(fēng)凜凜、不可一世的形象。從對音樂的抽象感受，到對音樂的形象表達(dá)，看似簡單，但卻使幼兒完成了對音樂的被動欣賞到主動表現(xiàn)的跨越，是從客體到主體的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。這使幼兒真正把音樂變成了自己的東西，深化了他們對音樂的理解。培養(yǎng)了他們對音樂的感受力及表現(xiàn)力。在反復(fù)的表演過程中加深音樂印象，使感情體驗和理性認(rèn)識逐步深化。

音樂作為一種表現(xiàn)的藝術(shù)，它具有強烈的感染力。但是對于同樣一段音樂，不同的人聽會有不同的感覺。幼兒內(nèi)心世界純凈、想象力豐富，對音樂往往會有超乎尋常的理解，比如在聽《單簧管波爾卡》時，有的小朋友說是小火車在前進(jìn)、有的說是小風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，還有的說是小精靈在跳舞等等。孩子們的想象盡管各不相同，但是他們都從音樂中感受到了活潑歡快的情緒。再比如《挪威舞曲》，我讓幼兒聽后，先讓他們說出自己的感受，然后編成一個小故事講給大家。接著我也說出了自己的感受，并且把它編成一個小故事講給大家，還請幾位老師配合把這個故事隨音樂情節(jié)進(jìn)行表演。表演內(nèi)容大致是：一群小樹在生長，小精靈在愉快地和他們做游戲，后來（音樂突變）魔法師來了，到處追趕小精靈，小精靈全跑光了，大森林又恢復(fù)了往日的寧靜，小樹依然在不停地生長。這個環(huán)節(jié)過后，我讓幼兒自由組合，把他們編的故事用舞蹈的形式展現(xiàn)出來，要求必須符合音樂情緒。這樣幼兒通過對音樂的分析、表現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力、團(tuán)結(jié)合作意識，還發(fā)展了幼兒的求異思維。比如a組幼兒的表演內(nèi)容是：一群小動物在草地上玩，突然一陣狂風(fēng)，把小動物吹的到處亂跑，后來，狂風(fēng)過后，一切又恢復(fù)了正常，小動物們又高高興興的在草地上游戲。在這組表演中，有的幼兒扮演小白兔，有的扮演小猴，有的扮演小烏龜，還有扮演大象，更有趣的是扮演狂風(fēng)的三位幼兒，在第二段緊張恐怖的音樂中，他們亂搖亂擺，一位幼兒還鼓起了腮幫，拼命的吹氣，好像大風(fēng)真的刮過來了。扮演小動物的幼兒，根據(jù)第二段的四個樂句的不同情緒，分工非常精細(xì)，第一個樂句音色比較明亮，由“小白兔”做動作，第二個樂句音色較暗，由“小烏龜”做動作，第三個樂句音色比較尖利，由“小猴子”做動作，第四個樂句音色比較低沉，由“大象”做動作。由此看來，只有完全沉醉在音樂中、而且真正理解了音樂內(nèi)容乃至每個樂句的情緒后，才可能表現(xiàn)的如此逼真、形象、到位，符合音樂情緒。B組幼兒的表演內(nèi)容是：幾位小朋友正在去公園的路上興致勃勃的走著，突然，一個強盜竄了出來，要把他們帶走，幾個小朋友用自己聰明才智和強盜較量起來，強盜終于妥協(xié)了，敗興而去。小朋友繼續(xù)向公園走去。C組、D組幼兒的表演內(nèi)容更是精彩無限，令人捧腹大笑！作為老師不能把自己的想法強加到幼兒身上，而是要鼓勵幼兒充分的大膽想象，發(fā)展他們求異思維和創(chuàng)造力。因此，我在組織幼兒反復(fù)聽音樂后，鼓勵幼兒展開聯(lián)想，用不同的舞蹈動作來表現(xiàn)音樂，要求他們不重復(fù)別人的動作。孩子們在美妙的音樂聲中，用舞蹈盡情地表達(dá)自己內(nèi)心的獨特感受，在全身心的投入當(dāng)中，進(jìn)一步感受了音樂的美妙和神奇。

巴爾特說過：“現(xiàn)實中一點想象力都沒有的兒童是根本不存在的”。游戲、生活和學(xué)習(xí)中，孩子的想象力和創(chuàng)造力沒有限制，關(guān)鍵在于教師如何去挖掘幼兒的求異思維能力。求異思維的最大特點就是創(chuàng)造性。欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受。在幼兒音樂欣賞活動中，求異就意味著創(chuàng)造，創(chuàng)造就必須展開想象。讓幼兒的思維沿著不同的方向、不同的角度擴(kuò)散，從多方面尋找答案，從而引出更多信息的思維方式。在音樂欣賞活動中用舞蹈表演培養(yǎng)幼兒的求異思維，就是要求幼兒用不同角度不同觀點去分析去想象去創(chuàng)造，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

把舞蹈表演引入音樂欣賞的過程中，教師不僅要當(dāng)好向?qū)Ф乙惨?dāng)好幼兒的伙伴，努力和孩子們打成一片，成為他們中的一員，和他們一起傾聽，一起想象，一起舞蹈，把欣賞音樂的課堂變成孩子歡樂的海洋！

參考文獻(xiàn)

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[3]劉華麗.如何在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力[J].學(xué)期教育，2017.09.