張永強(qiáng)

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門越發(fā)重視藝術(shù)教育。在這篇文章中，筆者將淺議在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)給學(xué)生講解繪畫技巧、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及在班上組織手工競(jìng)賽活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 學(xué)生? 動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.142

在推行應(yīng)試教育的過(guò)程中，很多學(xué)校都尤為重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門提倡教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。近些年，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并為學(xué)生提供全面的教育，很多小學(xué)都開設(shè)有美術(shù)這一門學(xué)科，并且美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作受到了教育相關(guān)部門的重視，他們不僅關(guān)注美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中所形成的能力。本文筆者將淺議在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法。

一、給學(xué)生講解繪畫技巧

根據(jù)教育部的要求，每個(gè)小學(xué)班級(jí)每周至少要安排一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)課的開設(shè)不僅體現(xiàn)了教育部對(duì)藝術(shù)學(xué)科的重視，還能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科受到了諸多學(xué)生的青睞，很多學(xué)生都懷揣著極大的熱情學(xué)習(xí)美術(shù)。眾所周知，美術(shù)是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍很廣的學(xué)科，于小學(xué)階段而言，美術(shù)不僅要涉及繪畫教學(xué)，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然而很多美術(shù)教師始終沒(méi)有提高自己的教育意識(shí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，因此，在教學(xué)過(guò)程中很多教師都習(xí)慣向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，而忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有些美術(shù)教師甚至認(rèn)為沒(méi)有必要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槊佬g(shù)是一門創(chuàng)造美以及表現(xiàn)美的學(xué)科，只有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，他們才能根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)最大限度地創(chuàng)造出美術(shù)的價(jià)值，所以每位教師都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

雖然動(dòng)手操作是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，但如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力卻是每位美術(shù)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。由于美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)美術(shù)的過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，小學(xué)是他們第一次正式接觸美術(shù)教育的時(shí)期，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們并不能通過(guò)自己的所學(xué)培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，因此教師可以通過(guò)給學(xué)生講解繪畫技巧的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。給學(xué)生講解繪畫技巧能讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)是一個(gè)有方法可循的過(guò)程，學(xué)生要能在教師的要求下依循相應(yīng)的繪畫技巧培養(yǎng)動(dòng)手能力。

雖然在教學(xué)小學(xué)美術(shù)的過(guò)程中，很多教師都會(huì)側(cè)重于繪畫教學(xué)，但據(jù)筆者觀察，很多學(xué)生動(dòng)手繪畫的能力較低，這主要體現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生并不能在教師的要求下完成繪畫任務(wù)，即使教師手把手地帶著學(xué)生繪畫，很多學(xué)生也無(wú)法畫出栩栩如生的畫作。眾所周知，信筆涂鴉也能完成繪畫任務(wù)，但如若學(xué)生缺乏繪畫的技巧則并不能保證所繪畫的作品具有一定的美術(shù)價(jià)值，并且還會(huì)影響學(xué)生的繪畫能力，即使教師給學(xué)生提供了繪畫參考素材，但很多學(xué)生在繪畫的過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的問(wèn)題，這都是學(xué)生動(dòng)手能力較差的體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，繪畫是最為基本的實(shí)踐活動(dòng)，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，即教師應(yīng)先給學(xué)生講解繪畫的技巧，讓每位學(xué)生都擺脫信筆涂鴉的繪畫模式，而借鑒優(yōu)良的繪畫技巧進(jìn)行繪畫，這樣才能漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生得心應(yīng)手地動(dòng)手完成繪畫任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了保證美術(shù)教學(xué)的豐富性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要重視繪畫教學(xué)，還可以增加一些和美術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如剪紙和制作七巧板等，這一類活動(dòng)能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都缺乏動(dòng)手操作的動(dòng)力和興趣，比如在教學(xué)剪紙這部分內(nèi)容時(shí)，很多教師都會(huì)采用固定的教學(xué)模式一遍遍地給學(xué)生講解剪紙的方法，而對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，固定的教學(xué)模式只會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，并且還會(huì)使得學(xué)生不樂(lè)于參與剪紙活動(dòng)，從而影響學(xué)生動(dòng)手能力的提高，所以教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣。以剪紙這部分內(nèi)容而言，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生播放有關(guān)剪紙文化形成的視頻以及不同地區(qū)剪紙形式的視頻，讓學(xué)生在正式上課之前便能有效地了解有關(guān)剪紙的信息，并且還能促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入剪紙的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然在剪紙教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行微課教學(xué)，和教師口頭講解的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)的方式能為學(xué)生提供語(yǔ)音和視頻信息的刺激，并且還能吸引學(xué)生的注意力，使他們將注意力定格在課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生才能集中精力地學(xué)習(xí)剪紙，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。每一位教師都需要明曉的是，要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，興趣是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵因素。

三、在班上組織手工競(jìng)賽活動(dòng)

在小學(xué)階段，美術(shù)是一門興趣學(xué)科，因此教師在教學(xué)美術(shù)的過(guò)程中應(yīng)極力地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)生都熱衷于參加手工活動(dòng)，在參加手工活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生能體會(huì)到最大的樂(lè)趣，基于此，教師可以在班上組織手工競(jìng)賽活動(dòng)，這樣不僅能為學(xué)生提供進(jìn)行手工活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生體會(huì)到手工競(jìng)賽的樂(lè)趣。當(dāng)然手工競(jìng)賽活動(dòng)和其他活動(dòng)不同的是，手工競(jìng)賽活動(dòng)不僅要參考參賽者完成手工任務(wù)的時(shí)間，還需要參考其手工作品的完成情況。因此，在組織手工比賽活動(dòng)之前，教師應(yīng)極力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)制作較為精致的手工作品。并且從某種程度上講，手工競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制作手工作品的重要性，還能讓學(xué)生積極地投入于手工活動(dòng)。如果時(shí)間和條件允許，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和孩子共同參加手工活動(dòng)，親子游戲活動(dòng)的開展更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行手工操作的興趣，同時(shí)還能增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的凝聚力。由于美術(shù)學(xué)科具有特殊性，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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